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作为英语语言学习者的一项重要技能,英语写作在英语教学中也扮演者重要的角色。然而,长期以来,写作教学一直是困扰我国英语教学的一大难题。近几十年来,不少学者、英语教育学家提出了一些有效的英语写作教学法。但是,随着时代的发展,这些写作教学法也呈现出了它们的一些不足。在二语习得研究领域中,对于学习者应该有意识学习语言还是无意识学习一直争论不休,由此在实际英语教学中产生出了显性教学与隐性教学两大阵营。近几十年来,不少学者专家将这两种教学法运用到了语法、词汇、语用等教学实践中,并取得了显著的成果。目前,国内外关于显隐性教学研究尚停留在对两种教学方法的单一对比上,鲜有研究涉及到显隐性教学在英语写作教学的应用。基于此,本文试图将显隐性两种教学方法相结合并将其应用到大学英语专业学生的写作教学实践中,以期能找到一种合理、有效的英语写作教学方法。本研究通过实证研究来对比整合的显隐性教学法与单一的显性教学法在大学英语专业写作教学中产生的不同效果。本研究选取了四川外国语大学成都学院英语专业二年级2个自然班的64名学生进行为期16周的教学实验。两个班分别为显隐性结合写作教学组(实验组)与显性写作教学组(控制组)。两组被试人数相同。前测结果显示,实验组与控制组的学生在写作水平上无显著差异。在教学实验开展前,实验组的32名学生需按要求完成一次调查问卷,其目的是了解学生对于英语写作以及英语写作老师的教学方法的态度。实验结束一周后,两组学生进行后测。实验组学生需按要求完成调查问卷。通过采用SPSS16.0统计软件对收集到的教学实验数据的分析,得出了以下结论:(1)显隐性结合的教学法和单一的显性教学法都能提高学生的写作水平。但显隐性相结合的教学法比单一的显性教学法效果更佳,更能够提高学生的写作水平。(2)具体而言,整合的显隐性写作教学法在写作内容、语言组织结构以及语言运用上效果明显好于单一的显性教学法。(3)问卷调查结果显示整合的显隐性写作教学法更能提高学生的写作兴趣。最后,基于本研究得出的结论,作者指出本研究对于英语教学具有一定的启示意义。大学英语专业教师在写作教学实践中应充分利用显隐性教学的优势,正确处理好二者的关系从而提高学生英语写作水平。