随着信息更新速度的加快,如何提高信息处理的效率和效果成为人们思考的主要问题。作为思维可视化和知识可视化的表征工具,思维导图以特有的形式赢得了人们的青睐。自从将思维导图引入教育领域以来,它便发挥了不可小觑的作用,不仅对教师的教学设计和教学过程起到了推动作用,更是成为学生学习和情感态度培养的重要工具,因此得到了师生的喜爱。而目前的研究中,对于思维导图在小学英语教学中有效性的评价研究较少,随着思维导图使用的广泛和研究的深入,这个问题便更值得深思和探究。本文旨在以思维导图在小学英语教学中的使用为研究背景,以有效教学理论为理论基础,从小学英语思维导图教学的内涵入手,对小学英语思维导图教学的必要性、流程、特征和优势等进行了深刻剖析,同时,结合自身对有效教学理论的理解,从理论上对小学英语思维导图教学有效性的标准做出规定,即:教学目标的实现、教学内容的整合、师生的互动和学生学习效果的变化四个方面。为了探究思维导图在小学英语教学实践中的有效性如何,本研究主要采取单词听写测试的实验方法,对四、五年级各两个班(分别包括实验班和控制班)进行了前、后测,从而得出教学效能较高的班级。从统计的数据中可以看出,经过一段时间英语教学后,实验班的学生英语成绩增长幅度明显高于控制班,即思维导图在小学英语教学中的有效性的到实现。另外,对实验班级的学生进行了问卷调查,主要是想得知学生在学习兴趣、思维能力、知识整合能力等方面的变化和真实感受,作为对成绩测验的进一步补充和完善,确保研究结果的信度和效度。最后,对两位英语任课教师进行了访谈,了解教师对英语思维导图教学的体会、感悟和畅想,对小学英语教学实践有了进一步的了解,从而更好地用来归纳高效班级的特征和分析其成因。为落实教师的建议和解决小学英语思维导图教学实践中所存在的问题,从而合理地、更有效地在小学英语教学中运用思维导图,笔者尝试提出了相关建议。首先在设计上要注意思维导图的科学性,注意颜色、线条、节点等的确定和变化;其次,在绘制过程中要注意学生的差异性特征,避免所有学生“千篇一律”;再次,在发挥“思维导图”的作用时,更要充分发挥“图导思维”的作用,激活学生的发散思维;第四,在样式上,要注意思维导图绘制的多样化,避免单一化;最后,要注意英语核心知识和思维导图之间的联系,对英语学习材料进行深入分析,分清主次,梳理出英语核心知识和框架,以更好地优化小学英语教学实践、提升英语课堂教学效能。