课堂教学目标作为课堂的逻辑起点,对整个课堂教学具有统领和指导的作用。课堂教学目标达成度又是课堂教学目标最后的终点,具有检验的作用。因此对于课堂教学目标达成度评价的研究对进一步深入认识课堂和改进课堂的现状都有着积极的作用。本研究通过对中学物理课堂教学目标达成度评价的研究现状的梳理,结合目前新课程改革的发展情况,切实的认识到了这个研究的意义和价值。笔者力图从真实的课堂入手,了解师生在课堂中的行为,了解教师和学生的实际想法,并结合相关理论建立一种行之有效的评价标准,最终构建出操作性较强的评价体系。笔者通过深入到课堂的观察,师生访谈以及调查问卷对中学物理课堂现状有了比较充分的认识,从教师和学生两个角度得出了真实的物理课堂中课堂教学目标达成的情况,整理出了以静态、动态两个影响因素群作为评价要点的评价方法。同时发展性评价理论、多元智能评价理论和建构主义评价理论从不同的角度为本研究奠定了理论的基础,笔者也依此对相关概念予以界定,对影响中学物理课堂教学目标达成度的诸多因素进行了有层次的划分和相互关系的分析。在评价框架的建构上,以新课程的思想为指导,建立了从基础目标、提高目标和体验目标三个层次出发,以中学物理课堂教学目标达成度的影响因素作评价要点,最后升华提炼出用课堂上的师生行为来判断三维课堂教学目标达成度的具有递进层次的三级评价体系。该体系不再是以往量化评价标准的修改,而是从另一种视角建立的全新的质、量相结合的评价方式,并且该评价体系的可操作性笔者在实践中已经进行了验证。本研究是结合学科特点对课堂评价的一种新的尝试,对于课堂教学目标达成度这个敏感的领域作了一定的研究,其研究结果在一定程度上丰富了该领域的评价体系,对评价观念的更新具有一定的指导作用。同时也让我们可以更加真切地认识中学物理课堂的现状,对改进教学实践具有一定的指导意义。