随着信息化时代的到来,计算思维的出现让广大教师群体对学生的发展评价不再仅是单纯的局限于“德、智、体、美、劳”五个方面,除此之外他们还强调了学生的信息素养,其中思维能力也是信息素养的一部分。研究表明:趣味编程课程可以有效提升学生的计算思维水平,所以本研究基于趣味编程课程,设置创设情境、转化问题、分析问题、解决问题、交流分享等六个环节,以训练学生的多种能力出发,以培养学生计算思维作为落脚点,通过实验研究来达到培养学生计算思维的目的。本研究依据计算思维的五个核心要素,基于小学趣味编程的课程来培养小学生的计算思维,构建基于趣味编程的课程学习活动框架,通过准实验研究的方法以六年级的学生为研究对象,以此来检验计算思维的培养效果。本研究主要的研究问题是:（1）基于趣味编程的小学生计算思维活动应该如何设计?（2）基于趣味编程的课程学习活动应该怎样实施?（3）基于趣味编程的课程学习活动是否培养了学生的计算思维?其次,本研究的研究方法是:文献研究法、访谈法以及准实验研究法,通过阅读大量文献并对其进行梳理,完成了计算思维以及图形化编程的概念界定,同时对国内外计算思维培养现状以及国内外编程教育研究现状进行梳理,以此作为本研究的理论基础。通过对计算思维的维度划分、计算思维能力要素分析以及对比分析已有的计算思维活动框架,最终设计出基于趣味编程的课程学习活动框架,并以Panda算算数以及Panda弹钢琴两节课为例来进行学习活动设计。最后,在兰州市XX小学六年级展开准实验研究。实验开始之前利用Bebras国际计算思维挑战赛测试题进行测试,在得到两个班级学生的计算思维水平不存在差异的结论后,再对两个班进行教学实验,实验结束后,对实验前后数据进行对比分析得出学生的计算思维水平提高的结论,基于趣味编程的学习活动具有可行性,趣味编程的学习活动设计可以有效提升小学生的计算思维水平。