数概念是学前数学教育内容中一项重要的部分,是数学能力发展的基础。《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调,教师应理解幼儿的学习方式与特点,以多样化教学策略为幼儿提供丰富的、可操作性的材料,引导幼儿在生活与游戏中感受与理解数量关系,体验数学的重要和有趣。游戏化的教学策略能够有效实现这一学习过程。游戏化旨在将游戏设计的元素应用到非游戏情境中,唤起幼儿的有意注意,满足幼儿的学习兴趣和学习需求,促进幼儿学习品质、学习行为和学习效果等多方面的发展。本研究借鉴刘俊博士与王斐等学者的划分依据,将游戏化的教学策略即情境、目标、奖励、控制、挑战、交互、反思七大元素引入到幼儿园数概念活动中来。以心流理论、建构主义理论为指导,结合大班幼儿数概念发展特点,从“数的意义”、“数量关系”、“数的运算”三个类型包含按数取物、序数等六个维度的数概念核心经验着手,开展数概念活动游戏化的行动研究。本研究主要包含四个部分。首先,绪论。研究者论证了选题的缘由,并对相关文献进行梳理和分析,了解当前研究的现状。其次,研究设计。研究者阐述了本次活动研究的目的、意义、对象、方法以及流程等基本内容。再次,行动研究过程。该部分共分为三个章节。第一,准备阶段。研究者对该园内教师实施数概念活动游戏化的现状进行观察,找寻并分析存在问题。结合量表测验实验班与对照班幼儿已有的数概念发展水平,进而从依据、目标、内容、策略等方面架构大班幼儿数概念活动游戏化的设计方案。第二,实施阶段。研究者根据幼儿数概念发展的逻辑性特点,分别从“数的意义”、“数量关系”、“数的运算”三个类型出发开展行动研究,每个类型下包含三轮研究,分别指向不同的数概念经验。第三,总结阶段。研究者分别从量化和质性两个方面分析本次研究的实施效果,并结合研究过程,对数概念活动游戏化的设计与实施层面进行经验总结。最后,研究结论与建议。研究者通过梳理研究过程,得出以下结论:1.数概念活动游戏化的应用具有可行性;2.实践的成功离不开游戏化元素之间的相互整合;3.教师组织与引导是开展数概念活动游戏化的关键。此外,研究者为后续教师开展数概念活动游戏化提出相应的建议。