现行的英国国家课程开端于1988年,是英国第一个全国统一的中小学教育标准和体系。国家课程自建立实施至今,不同的执政政府也在不同的背景下进行了改革与调整,体现出了课程价值取向的差异性和连贯性,大体可以依据执政者党派的轮换分为三个阶段:1988至1997年的撒切尔主义时期,1997年至2010年的“第三条道路”时期,和2010年至2016年的联合政府时期。作为两党政治的起源地,意识形态的共识与差异时刻体现在国家课程这一大框架下。因此,本研究的主要内容就是分析不同时期国家课程价值取向的背景、表现和内涵,并归纳整个变迁过程所表现出的特点,主要包含以下三个部分:第一部分是引言,主要阐明研究背景,包括英国的两党制政体和崇尚精英教育的双轨制教育传统;同时界定核心概念和本文的研究范围,以及选取意识形态和知识观作为归纳课程价值取向维度的原因。第二部分是第一、二和第三章,分别对应三个不同时期的国家课程价值取向。在各自时期的章节中首先从意识形态的角度概括政党的执政理念,在这一大框架下对政策文本进行分析,从而得出各自时期国家课程价值取向的特点。第一章阐述了撒切尔和梅杰政府执政理念的新自由主义内核,及其在教育政策上的表现。国家课程的意识形态也因此奠定了重视多样化、市场化竞争的基调,并在知识观上表现出了与英国传统教育所不同的对科学课程的重视。第二章阐述了布莱尔和布朗政府执政理念表现为“第三条道路”的向保守党靠拢但又有所保留的特点。撒切尔时期的许多政策都被诟病为过于强调中央集权,而这一时期的国家课程得以做出调整,进一步扩大教育市场化以追求地方和学校的灵活性。此外,这一时期的国家课程在知识观上表现出了明显的重视技能和日常经验性知识的特点。第三章阐述了以保守党为主导的卡梅伦联合政府上台后表现出的新自由主义执政理念的回归,同时对教育市场化的扩大仍在继续。国家课程长期以来的推行中暴露出的教育质量问题亟待解决,因此这一时期国家课程在知识观上表现出了重视学术性知识的特点,即麦克·扬所主张的、应当授予学生的“强有力的知识”。第三部分是第四章和结语,对不同时期之间的国家课程价值取向的变迁做出归纳和总结。在研究范围内,近三十年来国家课程价值取向变迁的特点可以概括为:以新自由主义为基调、坚持学校体制市场化的连贯性,和两党政治在此基础上的差异性。同时利用这一结论,以教育公平问题为例进行了简单讨论:以连贯性、差异性为表现的国家课程价值取向变迁,与英国越发严峻的教育公平问题具有内在联系。