以学生发展为本不仅是基础教育改革的理念,也是新课程所倡导的核心教学理念,所以教学必须坚持以人为本,以学生发展为本。如何发挥学生的主观能动性,在教学交往中充分展示学生的个性,越来越成为人们关注的焦点。我们可以看到我国的基础教育中忽视学生个性发展和潜能开发的现象时有发生。这就要求我们去探讨如何在教学的互动过程中通过有意识的交往活动去发展学生个性特长、培养学生合作意识和创新能力。 作为重庆市渝中区一所普通中学必须适应素质教育的要求,寻找一种既乎合教学改革的需要,又乎合一所普通中学特点教学改革之路,以便提高教育教学的质量。所以我校想通过初中交往性小班化教学模式的实验,实现以学生的发展为本,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力发挥学生的主体作用和教师的主导作用,以便搭起教学理论和教学实践的桥梁,探索出一种可行的教学模式,最终促进教育教学质量的提高, 初中交往性小班化教学模式主要是指以青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在小班化的学生规模的基础之上,通过教师、学生、课程、环境之间的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学的。教学过程不是单向确定的,而是多向不确定的。教师、学生、课程、环境,两两具有较强的相互作用,即相互活动、相互联系、相互帮助、相互促进。充分体现了通过改善教与学、学与学的人际关系、来开发交往潜能、形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的人际合作策略。班额的减少,促使教育活动发生了较大的变化,教学组织形式在时间与空间上发生了重组,教学活动中的“共性”教育与“个性”教育更加相得益彰,师生的互动得到增强,教育教学的内容、方式、手段等也有了新的变化。但“初中交往性小班化教学模式”不仅是教育组织形式的变化实验,更是教育思想的实验;不仅是班级规模的改变,更是教育价值取向的改变;不仅是生源减少的客观存在,更是提升教育质量的主动选择。初中交往性小班化教学模式教育有利于提高教师的综合素质、改变旧的课程观,有利于学生素质全面提升。强调在教学中让每一位学生都得到主动、健康的发展,而不是简单传递书本上现成的知识;强调让每位学生得到老师更充分的指导,为他们指点发展方向和目标;强调培养他们远大的志向、健全的人格,树立正确的人生态度和价值观;强调养成良好的学习习惯、方法,形成自主学习的能力;强调给学生留有更多的自我发展空间,减轻他们的课业负担;使学生得到与老师之间的更多相互了解、交流和帮助。由此带来的不仅仅是学生在掌握知识方面的成功,更重要的是自信心的建立、人际交往能力的提高和责任感的增强,学生个人综合素质的全面提升。