教师反思是近年在教育领域中出现频率较高的一个术语，由于其对教师专业发展的价值而受到越来越多的关注。国内外对教师反思的研究很多，成果也很丰硕。然而这些研究多关注理论探讨和中小学教师的反思状况，对幼儿教师的教育活动反思的实证研究却很少涉及。本研究在借鉴国内外相关研究的基础上，在理论与实践相结合原则的指导下，综合采用问卷、访谈、观察和作品分析的方法研究了幼儿教师对教育活动的反思实践。本研究首先通过对南通市8所幼儿园教师的问卷调查，分析了教师的背景因素(包括幼儿园的等级、性质，教师的学历、职称、专业背景、教龄等因素)与教师的教育活动反思的关系，分析了教师教育活动反思的内容、方法，以及影响教师进行教育活动反思的因素。其次，通过教师访谈，研究了教师对反思的内涵和反思的功能的认识，教师对教育活动进行反思时的反思内容、反思方法和反思的视角，同时总结分析了影响教师进行教育活动反思的因素。最后，通过观察和作品分析的方法，对两位教师开展教育活动和集体反思的过程进行观察，同时分析了她们的反思活动和反思笔记，研究教师对教育活动进行反思时反思的主要内容、反思的视角和反思的方法。本研究结果表明：1．影响幼儿教师进行教育活动反思的因素似乎是多样的，主要有外部因素和内部因素。从外部因素分析，主要有：大的社会环境，幼儿园的等级和性质，幼儿园组织环境和氛围等。从内部因素分析，主要有：教师的职称、专业和教龄，教师教育观念和态度，教师自身业务素质和能力，教师的个性特征，教师的时间和精力，幼儿教师作为女性的多重角色和身份等。2．幼儿教师的教学反思多数情况下是行动后的反省和经验的总结。3．幼儿教师能认识到对教育活动进行反思的重要性，但反思行为多显得较为被动。4．幼儿教师进行教育活动的反思时，主要是针对活动目标、活动的准备、活动的实施过程、教师的表现、幼儿的反应以及活动效果进行反思。5．幼儿教师的教育活动反思主要是针对教师自身的教学技能、技巧和方法的反思，属于前反思水平。6．幼儿教师在反思时多采用“想”和“写”的方法，方法略显单一。7．幼儿教师对教育活动进行反思时，多是进行自我反思和通过同事进行反思，反思视角较为狭窄。