随着在线教学模式的普及和发展,在线同步汉语课堂的优势和缺陷日益显现。2021年泰国教育部职业教育委员会与唐风汉语联合组织了“互联网+”汉语学习项目,该项目采用的是异步汉语视频课和同步汉语课相融合的教学模式,笔者负责泰国罗勇技术学院二班一周两个课时的在线同步汉语课。但是,第一节课的效果差强人意,主要表现为学生学习动机不强,课堂参与积极性不高,课堂效率低下。为了解决上述问题,笔者引入美国教育心理学家John M Keller提出的ARCS动机教学模型（简称ARCS模型）,在此基础上致力于“解决实际课堂问题”,以泰国罗勇技术学院二班初级汉语在线同步汉语课的课堂活动设计为例探讨ARCS模型应用于国际中文教育实践的具体,从而为优化国际中文教学在线同步课堂的教学模式提供借鉴。本文首先梳理了在线同步教学中遇到的教学困境及其产生的原因,随后依托教材,在ARCS模型指导下进行课堂活动设计并展开教学实践,针对三个单元设计出七项在线同步课堂活动,并开展相关教学实践。在项目结束后,笔者通过调查问卷的方式了解该班学生对七项课堂活动的趣味性和有效性的态度以及对于教师课堂表现的评价,结果发现若将ARCS模型贯彻应用于每个单元的课堂环节设计,可以有效提高学生的学习动机和课堂参与的积极性。由此针对在线同步汉语教学的课堂活动提出了具体的设计和教学建议。