高中思想政治课是培养学生优良思想政治的主课程,也是推进教师德育工作的主阵地。情感是人内心独有的心理体验内心活动,是触发与激活人们学习知识、探求真理的动力性因素。基于情感的动力性特征,情感教学法已被教育界人士所共识。情感教学法与素质教育要求相适应,政治课在高中学生素质养成中有着重要地位和作用。高中思想政治课新课改倡导的“情感、态度、价值观”三维目标, “情感”被置于首位。运用情感教学法,可以使学生以愉悦心态接受思想政治课的内容,由于有了师生的情感互动,学生也会逐渐养成积极主动学习心态。因此,深入探讨高中思想政治课情感教学法对于提升教学效果,引领学生健康成才等具有重要意义。论文内容共分为五部分。第一部分为引言,在说明选题背景及研究意义的基础上,较详细地梳理了当前学界关于高中思想政治课情感教学的基本情况和主要观点,并就本论文的研究内容和方法做了扼要介绍。第二部分为情感教学的理论构建,在界定情感教学概念和分析共同特征基础上,重点阐释了情感教学实施的理论依据。第三部分为高中思想政治课教学现状,主要表现在高中生情感特点关注不够、教师对情感教学投入不足、新媒体冲击情感教学实施、学生心理问题阻碍情感教学效果。第四部分为高中思想政治课情感教学存在的问题及原因。关于问题的生成原因,主要有情感教学理论研究薄弱、情感教学重要性认识不足、思想政治课教育者情感欠缺、教学控制不力等。第五部分为高中思想政治课情感教学的实施对策。要以树立新的教学观、学习观、教学情感投入、教学情境创设等为主要着力点,积极探索并落实新课改下的课程课程教学新观念；要以平等尊重、民主对话、自我调节为主要手段,形成和谐融洽的新型师生关系;要依据社会发展新要求与受教者身心情感特点,积极推动情感教育与思想政治课教学实践的有机融合。思想政治课的政治性、时代性鲜明,不同时段的高中生的生长背景处于动态变化中。因此,高中思想政治课情感教学必是一个常讲常新的话题。今后的教学实践中,我会延续对这一主题的动态关注,努力实现教学研究与教学质量同步,努力实现达成教学目标与助力受教者成才相一致。