1999年,我国启动了基础教育的新一轮课程改革,在与之相应的教育部颁布的新课程标准中,明确提出高中思想政治课在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的分类目标,被广泛称为“三维目标”。“三维目标”现已成为了新课程改革中的核心概念。本文以高中思想政治课《经济生活》为研究对象,对其三维目标设计与实施进行研究。全文由四部分构成：第一章绪论部分指出了问题提出的背景、研究的现状,对重要概念进行了界定,对研究的意义进行了归纳总结,并概述了研究的主要方法。第二章阐述了《经济生活》三维目标设计与实施的意义。主要包括《经济生活》三维目标设计启发教师开拓经济生活中的教学资源；引导教师改善对学生的评价方式；利于教师推进三维目标的实施。接下来,《经济生活》三维目标实施的意义包括：以经济学知识为基础促进学生知识的增值；以多维度整合为视角引领学生的全面发展；以三维目标为导向利于教师进行资源捕捉。第三章分析了《经济生活》三维目标设计与实施存在的问题。主要包括三维目标设计存在割裂和贴标签现象；习惯以教师为行为主体；行为动词操作性和评价性不高；行为条件缺失或不当；结果行为过于抽象。《经济生活》三维目标实施过程缺乏整体性；大量存在盲目改变或放弃三维目标现象；教学方法和评价机制较单一；过于重视三维目标的“预设”。第四章针对第三章所分析的存在的问题,探讨了《经济生活》三维目标设计与实施的优化策略。针对《经济生活》三维目标设计的优化策略有：正确理解三维目标的内涵.及关系；以学生为行为主体；使用具体准确的行为动词；指明必要的行为条件；结果行为描述须言之有物。针对《经济生活》三维目标实施的优化策略有：认真分析教材内容和结构；促进教师角色向引导者的转变；提高教学方法的多样性、合理性、引导性；实现教学评价的多元性、发展性、差异性；深刻把握三维目标设计与实施的相互关系。