科学课堂有效提问对引导科学探究起到重要作用,影响整个科学课堂的效率。笔者采用文献法和观察法,分析了当前科学课堂提问的现状,发现存在以下问题：教师提问随意,没有精心设计；课堂提问过多,问题质量不高；教师爱提问优秀生,少提问学困生；提问时照本宣科,不随机应变；问题隐含答案,对回答处理不当。分析了影响有效提问实现的原因,主要有：教师对新课程理念的理解不深刻；教师在备课过程中对问题的设计不精心；传统应试教育长期积累的影响；教师传统教育观念的影响；学校教育教学制度的钳制以及教师自身的教学经验、教学能力、工作态度的限制。基于此,笔者从教师提问质量、提问行为中的师生互动、学生的参与情况三个维度制定了科学课堂有效提问的标准,并提出科学课有效提问的策略,认为科学课问题应具有探究价值、问题应体现逻辑顺序、教师应抓住最佳提问时机、提问方式应灵活多变、教师应积极评价学生的回答。