教育学专业学生这一群体作为我国教育事业的重要后备力量,他们的专业认同状况直接影响着其大学阶段进行专业学习的积极性与未来的职业选择,同时也关系到教育学专业培养目标的实现与专业本身的建设发展。因此,教育学的专业认同成为了当前教育研究的一个重要课题。但现有的研究大多集中在研究生阶段,针对教育学专业本科生的研究较少。基于这一现状,本研究结合前人研究经验与相关理论概念,从过程和状态两大层面对专业认同的维度进行了划分,并在此基础上改编修订了教育学本科生专业认同状况调查问卷。本研究以问卷作为调查工具,从专业认知、专业情感、专业行为、专业培养评价、专业发展评价五个维度对河南省六所高校内共1299名教育学本科生的专业认同状况进行了调查研究,通过对预测问卷信效度的检验,发现问卷的信效度良好,适合进行数据分析。因此,本研究使用SPSS25.0软件进行了问卷数据的处理,运用描述性分析、差异性分析、相关分析与回归分析等统计方法对数据进行分析,并结合访谈资料,对教育学本科生专业认同的影响因素进行了深入探索。研究结果表明,一,当前教育学本科生专业认同的总体水平一般,学生对教育学专业的认知不够明确,情感水平不高,专业学习的积极性不足,学生对教育学专业的培养体系评价一般,对专业的发展评价不高。二,不同年级、城乡类别、学校类型、专业成绩、专业选择的教育学本科生在专业认同水平上均存在显著差异。三,教育学本科生的专业认同水平主要受学生个人、学校专业教育与社会三方面因素的影响。根据以上研究结论,结合当前教育学本科生专业认同存在的现实问题,本研究基于态度形成理论有针对性提出了教育学本科生专业认同的提升策略:首先,学生应注重培养其正确的专业价值观;其次,各主体要合力营造良好的人际关系氛围;第三,高校要着力提升教育学专业的师资水平;第四,高校要强化对学生的就业指导与职业规划训练;最后,社会应大力弘扬尊师重教之风,提供良好的就业环境。