在本研究中,笔者以山东省西南地区一农村民办学校为研究对象,该校位于三个乡镇交接之处,当地工厂较少,附近村庄的农民多以外出务工为主,造成大量留守儿童。该校发现入学该校的学生存在大量留守儿童这一现象以后,积极关注留守儿童群体,并建设成寄宿制学校,为留守儿童提供服务。该校积极为留守儿童链接公益等社会资源,寻求社会组织的服务,正是出于这些因素,该校为社会工作介入提供了很大的便利。笔者对该校开展的“有我在伴社会工作服务项目”进行研究,探寻新的介入策略,提升社会工作服务层次。本研究借助行动研究开展研究,采用动态的研究过程,保证了本研究开展的有效性以及准确性。行动研究注重的是改变,笔者的研究,看到了社工、服务对象以及留守儿童所处环境的改变。同时,笔者以问题视角的介入为起点,经过观察、评估以及反思以后,适时调整介入策略,从优势视角出发,发现留守儿童自身的潜能以及优势,并充分发挥这些潜能以及优势,促进留守儿童的助人自助。驻校社工收集、分析资料,并开展了需求调查,发现了留守儿童存在许多问题和需求,驻校社工作为专家的角色介入这些问题,治疗留守儿童出现的问题,然而,问题视角的介入能够直接解决留守儿童遇到的问题,同样出现了很多问题。在留守儿童方面,留守儿童当下遇到的问题解决了,以后遇到这样的问题他们是否能够解决;社工面对的是问题儿童,看不到希望,自身处于消极悲观的情境中。笔者观察到,社工开始反思,留守儿童有问题,是否也有自身的优势呢?经过评估,驻校社工改变介入角度,从优势视角出发,发掘留守儿童自身的优势和潜能,用他们自身的优势和潜能解决问题,实现了留守儿童与社工的双赢。本次研究借助寄宿制学校提供的平台,寄宿制学校可以为留守儿童提供更有效的社会工作服务,同时,驻校社工可以借助这个平台,开展全面服务,介入到家庭以及社区之中,并将这些资源进行整合,充分发挥优势视角的优势。