汉、越两语的社会称谓系统“同大于异”,可汉语社会称谓语系统仍然是越南学生学习汉语的难点之一。越南是“一带一路”的重要节点,该国学习汉语的人数逐年增高,但目前对外汉语教学领域中称谓语的研究鲜有以越南学生为研究对象的。在此基础上,本文以越南人民警察学院的汉语学生为研究对象,研究他们在学习汉语社会称谓语生的困难与障碍。之所以选择越南人民警察学院,是因为笔者是该校的专职汉语教师,非常了解该大学的汉语教学情况。此外,作为培养越南警官的最高学府,该校非常注重外语教学工作,汉语是该校学生的必修课,汉语社会称谓语对这些未来的越南警官有着特殊的意义。本文依托越南人民警察学院使用的三部汉语教材,即《汉语教材》、《博雅汉语》和《警务汉语》,整理搜集到215个汉语社会称谓语,从中选取了 34个校园内常见的社会称谓语,以此为切入点来了解越南学生学习汉语社会称谓语情况,全面分析了学习过程中所产生的偏误及成因。越南学生在学习汉语社会称谓语时容易出现混淆替换、过度泛化、语素误译、语素添加、语素缺失、颠倒结构等六类偏误。比如,越南学生会说“*服务,我要点菜”等。其中,混淆替换和颠倒结构类偏误数量较多。造成这些偏误的原因比较多样,其中,汉语社会称谓语系统的庞杂性造成的干扰以及越南语的定中结构,汉译越称谓的重复等负迁移影响最大。本文还发现越南学习者对新兴的汉语社会称谓还缺乏了解,存在自我妨碍心理,容易回避。我们根据这些偏误类型以及越南学生的特点,提出了自己的建议,比如在汉语社会教学中强调理实一体,采取的教学法时注重对比分析法、情景教学法。期待为越南的教学者提供教学建议,帮助越南学生提升汉语能力,实实在在地助力“一带一路”计划中的“民心相通”。