当今世界正在经历百年未有之大变局,我国也进入了新时代,对人才培养提出了新挑战,党中央积极应对,做出了关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作的决策部署,旨在培养能够担当民族复兴大任的时代新人。同时,“立德树人”作为教育的根本任务的确立,是对我国教育事业发展目标和任务的新概括,凸显了我国对学生品德培养的足够重视。初中《道德与法治》课作为中学生品德培养的关键课程,理应受到重视。同时,初中生处于身心迅速发展、思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要对其品行进行正面教育和积极引导。课堂导入,是教学的起始环节,起着先入为主的作用。对初中《道德与法治》课课堂导入进行优化研究有利于衔接新旧知识、促进教学活动的顺利实施、调动学生学习的兴趣、营造浓郁的教学氛围。本文运用文献研究法、观察法、访谈法、以及案例分析法等多种研究方法,对初中《道德与法治》课课堂导入进行了优化探析,梳理了课堂导入的内涵和必要性,分析出初中《道德与法治》课课堂导入的存在的问题,主要有:导入主体未充分发挥、导入方法单一、导入时长不合理、导入效果难以准确评价。并结合问题有针对性的进行了原因分析,究其原因主要有:学生主体性被忽略、对导入的重要性认识不够、对导入时间掌握不准确、未形成科学有效的评价体系。在此基础上,从导入主体、导入方法、导入时长、导入评价标准四个方面提出了初中《道德与法治》课课堂导入优化路径,首先,学生是学习的主体,只有增加与学生的情感互动、给学生提供更大的发展空间,才能使学生主动性得到发挥。其次,“工欲善其事,必先利其器”。通过从理论和实践层面充实教师对导入方法的掌握,使得教师对导入方法的运用更加娴熟、灵活。再次,针对导入时间合理安排的问题,做到合理规划、提前预演、统筹分配,使得课堂的“每一秒”都能被充分利用。最后,针对导入的评价标准要科学有效。“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”,课堂导入的优化研究是需要在不断调整和改进中进步的。