英语学科对于高中生来说是一门十分重要的学科，高考的总成绩中英语学科成绩占了重要的地位。然而在高中生中有很多学生对英语不感兴趣，基础差，不想学英语。正由于对英语缺乏学习动力他们很少花时间在英语上，造成他们英语很少及格，成为班上的英语后进生。怎样提高高中英语后进生的成绩一直是工作在高中一线教师和学校师生努力所在。本文的理论基础是形式训练说，二语习得输入假说，和外语教学法。形式训练学说是心理学的一种，它是关于官能团的学说，强调人的学习为的是使官能团得到训练，在一种官能团受到锻炼之后它能有效地提高其他的官能的功能。二语习得的输入假说为开展高中英语后进生的实验设计和教学提供了标准和要求。主要的几个阶段是学习之前对英语后进生的基础的研究，对其学习的习惯方法等的估计，学习之中注意导入的知识的量的难易程度和输入量的多少。外语教学法为英语后进生的教育的展开提供了前提条件，为英语后进生的教学设计出了一堂堂的课程，这些课程都是按照后进生的要求采用相关的方法设计出来的。在进行训练时所选的内容材料的难易程度应该遵循二语习得的输入假说。通过适当的教学方式，统计每次学生的月考和期中期末考试英语的分数，比较得出英语强化训练对于高中英语后进生的教育是否有效。形式训练学说在操作技能的培养中应用十分广泛，英语作为一门交际的工具通过训练是可以取得成效的。文章的研究目的是通过实验的方法来证明形式训练学说是一种对高中英语后进生有用的教育手段,通过试验和研究的数据的分析能进一步弄清楚采取怎样的方法和步骤来训练高中英语后进生。研究过程中主要采取的方法有定量研究方法,通过确定训练的学生的数量,进行怎样的时间安排,训练的内容的量的控制,对学生每次的成绩的统计,横向的比较,进一步提出量的控制的比例.定性研究方法,文章展开的对高中英语后进生的非智力因素的分析,对他们的调查问卷,进一步可以确定这批后进生的素质,从而有的放矢地进行很好的教学.文献法主要是查找相关的关于后进生的定义,关于二语习得的输入假说理论的概念和应用.试验的设计,试验的过程和结果的分析构成了试验的科学方法.通过对高中英语后进生的形式训练研究看出高中英语后进生的学习积极性，勤奋感和性格方面对英语后进生的英语学习有一定的影响，经过实验的结果看出有的学生英语成绩没有提高反而下降了，有的学生维持着原来的水平，有的英语后进生有了相对的进步。得出只有在高中生非智力因素中等的情况下对英语后进生进行训练才能取得较好的效果。本文的突出之处是应用一直以来被遗忘的形式训练从心理学的角度来分析高中英语后进生的英语学习，从学生的素质，二语习得的输入假说理论和实验的角度来证明形式训练的合理性及对高中英语后进生教育的可行性。得出的结论是形式训练对高中英语后进生的确有一定的作用，它的作用也受英语后进生的非智力因素制约。在高中的英语后进生教育中可以提倡对学生的形式训练。在研究结果中控制的变量如二语输入假说的输入的内容的难易程度的控制，输入的量的控制，输入的有效性的控制都能作为本论文关于高中英语后进生教育的成果，但是任何一项研究方法都很难做到百分之百的科学有效，所以在得出的结论中都有一定的局限性。