课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，课堂教学的质量直接影响着整个学校的教学质量。文言文课堂教学是高中语文教学的重点和难点，文言文课堂教学的低效、无效的问题长期困扰着一线教师和广大学生。如何提高高中文言文课堂教学的效率，实现有效教学，促进学生的科学发展是具有现实意义的。本文从有效教学的相关理论入手，介绍了有效教学的相关概念和关于高中文言文课堂教学研究的国内外研究现状。本论文以河南师范大学附属中学高中部的学生为研究对象，通过调查问卷和课堂观摩的形式，分析了高中文言文课堂教学中存在的问题和不足。从对调查结果的分析中，笔者发现，在学生方面存在的问题有学习兴趣不够浓厚，学习目的单一，没有养成良好的学习习惯和形成适合自己的学习方法等；在教师方面存在的问题有教学理念陈旧，形式主义的设置教学目标，标志性的选择教学方法等。针对这些问题，笔者从高中文言文课堂教学的有效准备、有效实施、有效评价三个方面进行了策略性研究。有效准备包括，改变教学观念，注重初高中文言文的衔接，灵活确定和叙写有效教学的目标，优化教学方案的设计和编写。有效实施包括激发学习动机、培养学习兴趣，让文言文课堂“活”起来，重视诵读教学、形成文言语感，精致有效设问、促进思维发展，组织有效课堂讨论。最后论述了高中文言文课堂教学发展性评价的实施。本文的作者志在寻求一条多、快、好、省的高中文言文课堂有效教学之路，提高课堂教学的有效性，以实现学生的科学发展。