摘要词汇是语言学习的基础,阅读是一项重要的语言技能。词汇奠定了阅读的基础,而大量的阅读又能丰富词汇积累。两者相辅相成,互相作用,从输入角度提高学生的英语认知能力。词块教学法在近几年的研究中大量出现,成为词汇教学中的主要教学方法。词块教学是基于Micheal Lewis在The Lexical Approach书中提出的构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法理论基础衍生出来的教学方式。这种以整体形式储存词汇在学习者头脑中的方式,也越来越多的被人接受。词块记忆既强调整体记忆,那么在学习者的词汇学习中包含了语言的多个方面：语义,句法以及语用。而目前,有学者认为四川基础教育中不太重视词汇教学,或者说没有更多的时间进行词汇教学,导致学生盲目孤立记词,学生对于词汇的认识仅仅停留于死记硬背当中,这对高等教育造成了一定负面影响。笔者所在学校,现有专科生居多。由于笔者发现这些专科学生的词汇积累以及词汇学习方法都存在很大问题,从而导致他们在英语学习中出现困难。而阅读是学生进行语言输入的基本技能。大多数学生由于词汇量的匮缺,导致很大程度上的阅读障碍。而输入不完整,又直接影响了学生的输出过程。整体来说专科学生的英语学习出现了极大问题。所以本研究将以专科生为研究对象,讨论词块教学法对专科学生阅读理解是否有积极作用。针对这个问题,笔者进行了为期一学期的实验研究(2012-2013学年)。首先笔者选取一个班,进行词块选择和阅读理解测试,观察词块认知是否对与专科学生阅读能力有一定关系。通过第一阶段的观察,笔者作出了词块输入与阅读能力相关性的假设,随后进行了第二阶段试验：随机选出另外两个班进行对比教学,控制组采用传统的词汇教学方式,而试验组进行词块教学。经过一学期的教学比对,并用统计软件将得出的数据进行分析,笔者得出词块教学确实对阅读能力的提升有正面影响。这一发现解决了词汇教学单一和阅读输入困难两个难题,为提高专科学生语言输出能力打下了良好的基础。