当今全球化趋势下，培养创新型人才是各国教育发展的战略目标。为了建设创新型国家，我国政府提出了人才强国战略，大力培养有创造力的高素质人才。创新意识和创造力的培养，离不开情感教育。 本研究主要针对高中阶段教育中存在的重视认知发展而忽视情感教育的错误倾向提出的。高中生的情感素养不容乐观，这不仅影响学生身心的健康，还会影响整个社会的进步。因此，重视情教育，已经越来越成为广大教育工作者的共识。历史课承载着人类历史文明的继承和传播，在培养学生的情感等方面有着突出的学科优势。《高中历史课程标准》适应时代要求，提出了情感、态度和价值观等情意领域的教学目标，为在高中历史教学中实施情感教育确立了目标依据。以心理学、历史教学理论为基础。在高中历史教学中实施情感教育应该在重视学生认知发展的同时，注重挖掘教学过程中的情感因素，充分利用和发挥情感功能，依据情感教育的原则，通过各种途径实现情感教学目标，提升学生的情感智力。实施情感教育的途径主要包括情感目标的细化、创设情感教学环境、采用情感组织教学，采用多种教学策略，强化学生的情感体验和教学评价等五个方面。 过分强调兴趣和情感，会导致学生基础知识和基础能力的下降。影响教学效果。因此，实施情感教育不能让批评和挫折教育缺失，也要注意情感表达的恰当性和时效性。只有这样，才能实现情感教育的目标：认知和情感协调发展，健全学生的人格，促进学生全面发展。