生存教育能够帮助学生获得生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,培养坚强意志,强化生存意志,体现了高中历史教学的情感态度价值观目标,符合素质教育的基本要求。高中生正处于心理发展成熟的关键阶段,需要正确价值观的引导。近年来时有发生高中生自杀及违法犯罪的事件,引起了社会上的广泛关注。究其原因,高中生精神世界的荒芜,缺乏正确价值观的引导,进而无法正确认识生活的真谛,从而表现出缺乏必要的生存与生活技能、不能正确理解生存的意义等现象。这都说明我国教育中生存教育的实施程度达不到现实的要求,以及对高中生实施生存教育的必要性。在我国大部分学校尚未开设生存教育专门课程的情况下,历史课程本就是展现人类生存的课程,这独特的课程优势使得非常适合在历史课程中实施生存教育的教学。数千年的文明史,为我们在高中历史教学中实施生存教育提供了大量的史实。并且,在新课改后,历史教学的侧重点已经发生变化,相比于从前注重培养学生理解知识的能力,现在更重视提升学生解决问题的能力。生存教育是历史教学中必不可缺少的一部分,但是在实际历史教学中并未发挥出应有的作用。经调查分析发现,主要存在学生、教师、教材三部分问题,首先是学生方面,学生没有全面认识生存教育,其次是教师方面,教师忽视了对学生生存能力的培养,将历史教学的三维目标割裂开来,没有将课程上升到情感态度价值观,再次是教材方面,教材没有直接体现生存教育,也没有设计具体的生存教育活动。由此可知,生存教育在历史教学中仍困难重重。生存教育中出现的问题可以相应的从学生、教师、教材三个方面提出应对策略。基于学生,加强技能训练,开设生存教育课,认识生存。基于教师,要充分认识到生存教育的重要性,改进教法,通过史料教学、图示教学、问题教学等教学策略改进教法单一的弊端。基于教材,要从生存知识、生存意志、生存环境等多维度挖掘史料、丰富生存教学的内容,在生存教学的实践活动中,运用适当策略和方法设计教学方案。