英语阅读教学有利于培养学生的阅读本领,特别是对语言的综合运用能力起着举足轻重的作用。它在高中英语教学中占有一席之地。由于传统教学观念的影响,英语阅读教学的教学方法单一,评价方法简单、片面。当前沿袭的英语阅读教育方法重语言,轻技能;重应试,轻能力,不能全面地培养学生良好的阅读能力。基于现状,我们不得不对高中英语阅读教学提出更高的要求。根据《新课程标准》的践行要求,要把改善高中生的全面素质为方针,以造就学生创新精神和动手本领为重点,以高效课堂革新为契机,促进教学方式和学习方式为根本变革的学案导学式教学模式应景而生。导学案是由老师编写的用于指导学生自主预习、协作探讨的预习、学习方案。导学案的基本流程包含:学习目标、课前预习、课堂交流讨论、课内训练巩固、课后拓展延伸和课后反思。导学案教学模式以建构主义学习理论和自主学习理论为基础,让学生在教师的指导下,以导学案为载体,开展自主学习,主动探究,变被动学习为主动发现知识,达到改变学生学习形式,促进实现高效课堂的教学目的。在本次研究中,笔者将这种教学模式运用于英语阅读教学中,在呼和浩特市第六中学中开展了教学实验,问卷调查以及访谈活动,收集了大量的数据,并通过科学的数据分析来检验这种教学模式是否适应于英语阅读教学,是否能够提高高中生的英语阅读成绩。经过了一个学期的实验,研究发现教师和学生的观念有了很大的转变。在学案导学教学模式下,实验班阅读平均成绩从16.61提到19.08,于对照班相比高出2分左右,实验班的标准差为10.11控制班的标准差为12.89,显著性差异为0.03。通过进行前后两次调查问卷,发现百分之八十一的学生对阅读课更有兴趣,百分之九十以上的学生能够较自觉地使用阅读技能和策略来提高阅读成绩,探索问题的能力也得到了提高。实验证实了学案导学对高中英语阅读教学的积极作用,验证了本研究的假设。