网络教学是当前教学改革的一个重要话题.网络所具有的种种优势给无穷的知识探索和独立的学习打开了一道方便之门,而设计规范的教学则使一个学习者能够自我激励,超越课程来进行学习.学生是网络学习的主体.学生的学习动机及学习积极性,将直接影响网络教学的成效.由于动机和学习者的学习有着积极而紧密的联系,因此设计有效的网络教学必须研究和掌握激发、维持、提高学生学习动机的策略,将动机计划有效地和网络教学设计相整合.由于动机本身的复杂性,人们对动机的内部因素和外部因素那一个更为重要还存在争议,并出现了许多的动机理论.最近关于动机的观点开始认为从个体内部因素和外部因素看待动机都不充分,认为学习动机是任何学习者身上固有的一种状态,但这种状态受到激发或没有受到激发及是否得以维持是依赖学习者作为一个行动者与环境之间的动态交互作用.近年来,国内外教育心理学家、教学设计专家在将各种动机理论综合运用到学校的课堂教学、计算机辅助教学、网络教学和远距离教学中,提出了许多激发学生学习的动机设计模型.这些动机设计模型从不同的角度提出了教学设计中我们应关注的动机因素、相应的学习动机策略和该动机设计模型运用的步骤.不同的动机设计模型从不同的角度为网络教学设计提供了很好的理论框架和设计学习动机策略的因素,但由于网络教学自身的特殊性,我们还不能直接拿来用.在网络教学的设计、开发和应用的过程中,我们需要结合网络学习环境的特点,对这些动机设计模型做进一步的思考和加工,有针对性地设计网络教学的动机设计模型,将动机计划有机地和网络教学设计相整合,并针对网络教学设计相应的学习动机策略,将学习动机策略有效地和网络教学设计相融合.基于当前关于动机的观点、动机理论、动机设计模型、社会心理学理论和教学设计理论的研究成果,我们提出了学习动机动态作用模式.以该模式为基础,借鉴Wlodkowski的TC动机设计模型的六要素为网络教学设计的动机要素,我们尝试构建了基于交互的网络教学动机设计模型,并提出了一些网络教学的基本学习动机策略.将理论探讨的内容应用到专题学习网站、课程和教学单元的设计中.基于交互的网络动机设计模型及其基本学习动机策略的指导,我们设计和开发了《现代教育技术》网络课程和《教育技术专题学习网站》,并在所构建的网络学习环境中开展《现代教育技术》课程的教学.在设计开发和教学应用中尝试有效地整合相关学习动机策略,强化学习者的学习动机.