新一轮基础教育体育课程改革在课程理念、课程内容、教学方法、教师的行为等方面都发生了重大的变化。这些变化对培养学校体育教师和社会工作者的高校体育教育专业也提出了新的思考和要求,要使基础教育体育课程改革能顺利进行,高校体育教育专业的任务也非常艰巨,没有它们对师资的良好培养,改革也会受到拦阻甚至会落空。因此,加大、加快高校体育教育专业课程改革,是当前一项重要举措。本文运用文献资料法、问卷调查法,比较分析法、访谈法、数据统计法,以新课程实施为背景,分析和总结了浙江省体育人才培养最具影响力和较受用人单位喜欢的4所院校的体育教育专业本科教学计划,及其他体育教育专业课程改革走在前沿的国内重点高师院校的特点,并结合浙江省4所院校体育专业实习基地教师的问卷调查和访谈,以期为浙江省高校体育教育专业教学内容和课程体系的深化改革提供参考和借鉴。结论和建议:1.浙江省体育教育专业人才的教学能力还不尽如人意,特别是在教学中的重难点把握、科研能力、教学的评价能力、教学应变能力。可适当加大教师教育课程的比重,和科研环节的比重,使体育教师的角色和地位有一个良好的转变。2.体育教育专业学生综合素质不强。可通过学年制和学分制的结合,在综合考虑学生最优知识结构组成的基础上,制定出必修课与选修课合理的优化结构,并可课程体系中适当增加人文科学、自然科学、社会科学等课程群的比例,注重学科的交叉渗透和学科结构优化。3.浙江省4所高校虽为学生提供了很多的选修余地,开设的选修课程内容丰富,但由于学分及学时的限制,满足不了学生的选课需求。可整合课程内容,将课程小型化,缩短学时,或者以不同的形式开设,如第二课堂。4.浙江省4所院校体育教育专业的教育实习时间太短,且效果不佳。可与中小学进行长期的“合作伙伴关系”,通过其他课的开设形式将学生带出校园,体验中学实际,或可延长教育实习的时间,分两期进行,高校制定出每期的重心和要求,使学生有个良好的适应过程。5.浙江省4所院校体育教育专业学生有基本功能力的下降,特别是技能掌握和示范上跟不上当前中小学实际的教学要求。建议高校缩小技术课程的涉及范围,加深对学生纵深能力的培养和基本功的训练。并可在此基础上举办跨省、跨校等基本功大赛,检验学生技能水平同时为高校课程计划的制定提供依据。6.浙江省4所院校体育教育专业的课程设置缺乏整体性,部分课程出现重复现象,教材陈旧更新速度缓慢。建议对同类型课程进行归类和整合,减少课程之间的交叉重复,实现课程结构的优化。更新教材速度,加入健身性、娱乐性项目,进一步符合中小学教学实际。