研学实践是指有组织、有规划、有目的的实践性教学活动,专注于掌握知识、了解世界、培育人性,培养学习者创造精神、实践能力和终生学习素养。随着国家相关研学实践文件的陆续出台,全国各地中小学都在紧锣密鼓地开展研学实践,其在小学教育教学中也扮演着越来越重要的角色。但如何有效推进研学实践实施成为了一个亟待解决的课题。论文围绕榆林市小学4-6年级研学实践实施现状展开调查分析,了解阻碍研学实践实施的原因,并基于具身认知理论提出相应的对策,以期为今后小学阶段研学实践活动的开展提供一些参考意见。其中,实证研究设计主要从研学实践的内涵、研学实践需求、研学实践资源、研学实践组织及实施、研学实践服务平台五个维度设计问卷及访谈提纲,同时通过选取有代表性的教师、家长、研学实践基地工作人员和小学4-6年级学生进行问卷调查和访谈。笔者通过对榆林市四所小学研学实践研究,得出在小学研学实践中存在以下五个方面的问题:教师和家长对研学实践认识不足,定位不准;利益相关者需求动机不明确,实践赋能不达标;榆林市小学资源利用不充分,缺乏全域研学区建设;榆林市小学研学实践格局分散、协同体系不健全不科学;榆林市各小学评价体系不完善,保障措施不到位。论文针对上述现象进一步分析其背后的原因,发现如下:家长认知能力和知识量不足,导致认知不足;利益相关者缺乏客观认知,导致动机及赋能问题;榆林市研学实践资源零散,导致缺乏全域研学区;教育者忽略研学实践具身生成性,导致评价体系不科学、不系统;教育部门研学实践机制不健全,导致参与人保障措施不到位。论文从具身认知理论的视角,针对研学实践实施问题提出改进策略:更新榆林市的传统教育观念,确立具身性的研学实践与育人理念;学校与榆林市当地旅行社合力构建情境性的研学实践及教育环境;教育行政部门与学校合作达成生成性的研学实践及教育过程。