作为我国体育后备人才重要组成部分的高中体育生,现有关于该群体的研究缺乏从其主体角度出发对群体本身的关注。本研究以身份认同为切入点,采取质性研究范式,运用田野调查法,深入四川省一所高中G校,以参与式观察和半结构式访谈的方式进行质性研究资料的收集。研究从高中体育生主体出发,探究其身份选择逻辑与认同。通过对田野调查过程中搜集到的资料的整理,本研究得出以下结论:一,文化成绩和对体育运动的喜爱是影响普通学生选择成为体育生的两个维度,在进行身份选择时存在被动选择、单因素选择以及多因素选择三种选择逻辑。二,学校场域内,受学校制度、教师期望及标定、班级管理制度和教育资源配置差异性等因素影响,学生中形成了以文化成绩资本为主要划分依据的学生社会分层现象,分层导致体育生位于底层,从而面临着来自于其他群体的语言类和行为类的偏见与歧视。三,学校场域内,体育生通过与其他学生进行身体素质的比较、赋予体育生身份积极意义以及在体育活动中赢取关注等方式获得优越感,从主观上消除他人对体育生身份的歧视和偏见,强化对其身份的认同。四,G校的学校体育在选择、培养体育生动机以及具体内容设置中存在功利化,体育育人的功能并没有得到有效发掘和应用。本研究从学校体育不同构成主体出发,对于体育生面临的身份认同困境所提出的建议是:一,加强对学校体育功能的认识。明确学校体育增强学生的体质和传承体育文化的本质功能,增强各个主体对于体育及体育功能的积极意识。二,减少分层教育的不利影响,采取凸显选择、弱化分层的隐性分层的做法,避免明显的标签效应所带来的偏见与歧视。三,减少功利化倾向,加强风险防范。使各主体不仅从行动,更从思想意识上彻底接受体育。四,树立正确身份认知,强化行为约束。高中体育生应尽量减少自身行为的负面影响,同时树立对体育以及体育教育从业者的积极认知,强化身份认同。