一直以来,近义词都是对外汉语教学中的重点和难点,尤其是那些含有相同语素的近义词,它们无论是在书写形式,或是在词汇意义上都有着相似之处,使留学生学习起来倍感困难。“美丽、美好、优美、美妙”这组词语便是其中的典型词例,它们词形相似、意义相近,在人们学习和生活中的使用频率也比较高,中国学生在学习和使用中便屡屡出现问题,留学生在学习的过程中更难以准确地辨别它们之间的差异,经常出现词语混用的情况。为了帮助留学生准确地掌握其用法,论文便以此作为研究对象,从汉语词汇的本体研究及其对外汉语教学的角度出发,对“美丽、美好、优美、美妙”进行细致的分析和考察,并以此为依据,对这组近义词的对外汉语教学提出力所能及的建议。论文首先从字源的角度出发,分析了“美”的含义,随后以词汇的复音化为切入点,分析了“丽、好、优、妙”的本义及其与“美”的组合,从而对“美丽、美好、优美、美妙”四词的形成与运用进行分析梳理。接着,论文从词汇学的本体研究入手,对这组词语进行词义、句法功能以及搭配对象等三个方面的对比分析,归纳概括它们的区别和联系。在此基础上,笔者通过搜集北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学华文学院中介语语料库中关于这组词的偏误语料,并结合笔者在河南工业大学留学生学院教学期间所整理的具体语料,对留学生在运用这一组“美”类词语时所出现的偏误情况进行分析,归纳其中的偏误类型,如混用偏误和其他偏误等。在偏误分析的基础上,论文总结了偏误产生的原因,即四词本身言语属性的影响、母语负迁移的影响、留学生学习策略的影响以及教师教学方法的影响等。最后,以上述分析为依据,笔者从四个方面对这组词语的对外汉语教学提出建议和策略,即:强化“美”的表意多重性、对比四词的构成与区别、利用英汉对译加强理解、强化四词的不同搭配以及利用情境加强四词的区别,希望以此为对外汉语教师在近义词的教学上提供一定的参考和借鉴。