书面纠正性反馈一直是二语写作教学中一个比较有争议的话题,有些学者认为它是有效的,而有些学者认为其不仅无效且有害。而在探寻结论的过程中,研究者们发现不同的纠正性反馈会造成不同的影响。基于此,本研究以江西省九江市某中学高一年级学生为实验对象,致力于发现纠正性反馈的效用性以及聚焦反馈和非聚焦反馈对学生英语写作中冠词使用准确性造成的影响。此外,还将探究学生对待聚焦和非聚焦书面纠正性反馈的态度。为了解决以上问题,本研究采用了定性和定量的研究方法。将测试、问卷调查和访谈作为研究工具。本次研究共持续了十周,分别经历了前测、三次干预和两次后测。为了解决以上的问题,本研究以九江某中学的50名学生为研究对象,根据前测的分数将学生分为五组,其中包括四个实验组和一个对照组。实验组分别接受直接聚焦纠正性反馈、间接聚焦纠正性反馈、直接非聚焦纠正性反馈、间接非聚焦纠正性反馈。此外,本研究使用SPSS26.00对学生三次写作测试的分数进行了数据统计和分析。之后,对学生进行问卷调查和访谈。本研究发现:聚焦和非聚焦纠正性反馈均能提高高一学生英语写作中冠词使用的准确性。此外,还发现针对具体的语法项目聚焦纠正性反馈比非聚焦纠正性反馈效果更好。其中在及时后测中直接聚焦纠正性反馈表现得更好,而在延时后测中间接聚焦纠正性反馈则效果更好。并且绝大多数学生都对两种纠正性反馈的作用表示认可,且会认真对待老师给地反馈信息。此外,中、高级水平英语学习者表示更倾向于间接聚焦纠正性反馈,而低水平学习者则表示更喜欢直接纠正性反馈。基于以上研究发现,本研究为书面纠正性反馈的有效性提供了实证参考资料,且期望能为前线教师在英语写作教学中提供参考。