目前,人教版小学语文教科书写作部分因编写理论陈旧等原因存在种种弊端。基于此,本文通过分析其“编写目标”、“阅读与写作”“口语交际与写作”的关联性,以及“读者意识”“写作能力训练”等内容,调查人教版教科书写作部分“功能性和过程性”使用现状,研究编写现状,找出不足,以“功能性写作理论”“过程性写作理论”为依据,提出编写意见与编写样例。论文共四个部分:第一部分为绪论,论述了研究对象与范围、研究方法、研究现状。第二部分为第一章,对教科书“写作部分”目标呈现特点的分析发现“写作部分”目标模糊、分散;对教科书“阅读与写作关联性”“口语交际与写作关联性”“写作的功能性”等研究发现人教版小学语文教科书存在以下弊端:“重阅读,轻写作”;“阅读为写作搭建的学习支架没有针对性”;“口语交际影响下的写作练习缺乏交际情境”;“写作练习缺乏读者意识”。以调查问卷的形式调查师生对人教版小学语文教科书“功能性与过程性”使用现状,发现:教科书对师生写作教学过程缺乏指导;教科书写作练习缺乏交际功能等问题。总的来说,该版本教科书写作部分缺乏交际的功能性,缺乏合理的过程支撑。第三部分为第二章,基于上述问题,笔者以“功能性与过程性”写作教科书编写理论为指导,提出具体编写建议:更新教科书编写理论;明确单元课时写作能力训练目标;紧抓“写作过程”,提供合理“支架策略”;基于“真实文体”,贴近生活;创设有交际功能的小学语文教科书写作部分。第四部分以三年级上册第一单元写作部分编写为例,尝试进行编写。按照“单元目标”、“阅读练习”、“综合实践”、“语文园地”四个板块,进行以下编写尝试:在目录索引、单元导语、写作练习中明确单元写作目标;合理设计阅读课后写作练习支架;在综合性学习中,搭建写作预习支架;通过口语交际与写作练习顺序调整,编写有交际功能的写作情境,并提供合理写作修改支架的“语文园地写作练习”。