体育作为一种复杂的社会文化现象,本质上是以身体运动为主要手段,进而实现人全面发展的一种社会文化活动。在当今文化多元的世界,体育作为文化软实力已成为提升国家文化自信的主要途径之一。党的十九大以来,习近平总书记多次强调中国传统思想文化的重要性,并将其视为执政理念的重要依据。民国时期学校体育作为中国近代学校体育的奠基,蕴含的思想文化已然成为中华传统体育思想文化的组成部分,其重要性不言而喻。本研究对象的时间跨度涉及从1912年（辛亥革命后）到1949年（新中国成立之前）,民国时期约37余年。本研究以民国时期学校体育思想史为研究对象,在马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义理论的指导下,运用文献资料法、专家访谈法、比较研究法、文献学方法等研究方法,基于民国时期不同社会背景和颁布的学制改革,依据学校体育基本概念与体育思想发展主线,以及学校活动现象为主要历史发展线索的研究内容主体,梳理民国时期学校体育思想文献史实,审视其总体思想的内涵、本质,总结历史经验与提出现实借鉴的研究过程,从而更准确地评价民国学校体育思想在中国近代学校体育的历史地位及作用,为现代学校体育发展注入思想源泉,概括全文研究得出以下主要结论:（一）袁世凯时期学校体育思想史文献整理（1912-1916）,处于民国学校体育思想第一阶段,西方体育逐渐传入并与中方体育结合,而“壬子癸丑学制”的颁布更是为其发展奠定深厚基础。其学校体育思想基本理论突出为“体操”的概念,思想主线以军国民主义和国粹主义体育思想并重。表现以体操、军事训练课程、竞技运动项目教学、学校体育竞赛活动为主要类型的活动现象。（二）北洋（京）政府时期学校体育思想史文献整理（1917-1927）,处于民国学校体育思想第二阶段,由于新文化运动、五四运动的兴起,使西方体育思潮更快的涌入中国,“壬戌学制”的颁布更为体育教育创造有利条件。其学校体育思想基本理论概念突出为对体育的本质问题展开讨论,其体育思想发展主线是军国民主义体育思想趋向衰落,五四、新文化运动体育思想云集,实用主义体育思想悄然出现,呈现以体育课程与教学内容、体育活动项目训练队和体育比赛融合的活动现象。（三）南京国民（临时）政府时期学校体育思想史文献整理（1927-1937）,处于民国学校体育思想第三阶段,是学校体育繁荣时期,《国民体育法》颁布使学校体育合法化。学校体育的概念阐释对体育的本质问题更加清晰,学校体育思想主线以实用主义纵深发展、自然主义成为主导、生活教育为辅,表现以课程标准下的学校体育、学校体育活动项目、体育竞赛与运动会为主要类型的活动现象。（四）战时学校体育思想史文献整理（1937-1949）,处于民国学校体育思想第四阶段,由于国民忙于战争,学校体育的发展处于停滞状态,但也颁布了许多法规,使学校体育思想发展更加科学化。其学校体育思想基本理论突出为“科学”的体育概念,思想主线以“民族体育”为主。表现以国统区、沦陷区、革命根据地的学校体育活动现象。（五）民国时期学校体育思想史的内涵审视以探索适合中国国情的学校体育教育路线为主要目标,经由颁布学制法规的主观思想与体育社会活动的客观现象的辩证统一的方法,社会背景下知名人物思想的存在形式与军民、国粹、民族主义等差异比较的内容,以及体育思想主体意识包含的精神与身体工具化物质之间能动反映的过程,提出民国时期学校体育思想体系的形成,内生于国际、国内环境,符合国家、社会发展的内在客观规律。（六）民国时期学校体育思想史的本质审视。首先,袁世凯时期“增强体质”的目标倡导,体育活动成为健全体力、强固意志、振奋精神的良药,表现特征为“拿来主义”的僵硬教学;其次,北洋时期思想主流逐渐转向西方“实用”“自然”等主义,学校体育思想对象由关注群体转向个人,三段式教学方法呈现,西式教育方式初步形成,表现形式为课内外的“双轨制”体育教学;依次,南京国民政府时期以“健全之人民”为目的,其实用、时效性体育思想使管理制度得以全面完善,呈现出5次课程标准改革下的学校体育发展兴盛现象;最后,战时西方体育思想衰落民族体育思想崛起,“抗战御敌之精神”的培养目的,促成学生“军事化、大众化”核心体育活动,形成中西方文化冲突与融合的民族传统体育文化回归现象。（七）民国时期学校体育思想发展脉络特征为“西学东渐—西体中用—中主西辅”。由于中西方化文化冲突与融合的程度,使军国民主义与国粹主义思想,渐转向西方实用、自然、以人为本的体育思想,表现为愈追求实用性与时效性的思想特征,以期走向西方强国强体的发展道路,然战时体育思想特征表明,西方体育思想趋于塑造人的体“形”,而民族传统体育思想是唤醒民族意识、本性、精神的“魂”。而当今学校体育思想的主旋律应在落实“健康第一、科学实验、终身体育”基础上,重在激发民族意志,维护民族情操,坚定民族信念,走属于我国本质特色的学校体育道路。