写作作为英语语言学习的最基本的技能之一,能够恰当地反映出学习者的语言水平,在教学研究深入的今天已经得到了师生的广泛关注。写作的目的在于培养学习者对于所学语言知识的综合运用能力,是语言学习中必不可少的一部分。然而目前在中国,英语写作教学却存在着令人不太满意的结果。作者发现对于学生而言,写作依然是一个薄弱环节。虽然很多教师在写作方面做了许多努力,但收效甚微,学生的写作能力还是不能够达到大纲的要求。因此,如何提高学生英语写作能力便成为了研究领域中的一个热点话题。近年来,对“以读促写”这种教学方法的研究不断增多,但此类研究方法只是单纯的让学生读完一篇相关文章去写,并没有一个系统性的总结和归纳,导致学生读后依然不知道如何去写。本文针对大学生面临的英语写作问题,采用“密集性读写任务”教学法,尝试让学生在短期内大量阅读文章并总结归纳,及时做出反馈,然后利用所归纳的知识进行写作练习。本文以窄式阅读理论、输入理论、输出理论、互助协同理论为基础,尝试探讨“密集性读写任务”对非英语专业学生写作是否有影响。本项研究以西北师范大学的两个非英语专业一年级共80名学生作为被试,实验班共40名学生;控制班为40个学生。实验时长为6周。整个实验过程中有两次测验:学期开始的前测和实验结束后的后测。研究者收集数据后通过SPSS 17.0进行数据分析得出,“密集性读写任务”能够提高在语言和内容部分提高学生英语写作的能力,且实验班学生在语言部分的能力提高显著。本研究的启示为:以“密集性读写任务”为基础的写作教学方法能够提高非英语专业学生的英语写作水平,且在写作中语言方面有很大的提高。经过6周的学习,实验班的学生在写作时用词更加的准确,内容也更加的丰富。本项研究受制于时间和研究者自身研究经验的不足,仍有待更为深入的研究和探讨。