随着新课程改革的不断深入,教育工作者们对古诗词的教学越来越重视,但是长期以来,古诗词教学对于许多语文教师而言仍然是一个教学难题。“含不尽之意于言外”的古诗词特点迎合了很多语文教师开始思考运用情境教学的想法,也尝试在古诗词课堂教学中创设情境,使得情境教学成为了小学语文课改中颇受欢迎的一种教学方法。但是随着课改的不断发展,古诗中运用情境教学的一些弊端也暴露了出来。只有全面地认识小学古诗词情境教学的整体状况,我们所谓的重视和青睐才能免于盲目,以此更好地指导古诗词教学。本论文通过对小学语文古诗词情境教学相关概念进行界定,结合当前小学生的心理特征、新课标的要求以及小学古诗词的特点,论述了小学古诗词教学引入情境教学的必要性。按照建构主义的教学理论、杜威的现代教学理论、传统诗论“意境说”开展古诗词情境教学的研究。通过访谈的方式进行了数据的整理和分析,进行行动研究,走进课堂的实际课例分析本校小学古诗词情境教学的运用现状,并从四个方面论述了小学古诗词情境教学存在的问题,即教师对古诗词情境教学的缺乏有效的认知,古诗词情境教学资源开发空间狭小,小学古诗词情境教学课堂教学存在问题,情境教学仍用传统评价方式,重视书面考查。在深入调查的基础上,探求古诗词情境教学存在问题的原因：教师相关理论知识储备不足,课程资源开发意识又比较淡薄,教师对文本内容和学情把握不到位,教学评价设计缺乏明确标准。最后笔者依据情境创设的诱发主动性、突出创作性、贯穿实践性为原则提出改进古诗词情境教学的若干策略：首先要教师要提高对情境教学的理论认识和课堂要求；注重钻研教材,把握教材：做到精心设计,优化情境；同时构建情境化的教学评价；最后因地制宜地开发情境教学资源。纵观整篇论文,笔者以某一小学为例,借鉴前人的研究成果,结合古诗词情境教学的实际状况,分析其存在的问题,抓住问题的实质所在,提出可行性的建议,为古诗词情境教学提供参考依据。