新课改的基本理念是“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化”,在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。提高全体学生的科学素养,当然也包括提高大量“学困生”的科学素养,即“要关注每一个学生的发展”；“提倡教学方式的多样化”,意味着一线教师不能只依靠学校提供的教学条件、教学器材开展形式单一的物理教学,应该更多地结合当地实际情况,针对学生已有的生活经验和生活常识,因地制宜的开展教学活动。然而,在笔者多年的实际教学过程中发现,很多学生的科学素养并没有达到预期目的,绝大多数实验教学都是依靠学校提供的教学仪器,然而在实验室仪器不能及时满足实验要求或仪器损坏的情况下,很多学生分组实验、演示实验就成为了“试题实验”、“多媒体实验”、“口述实验”,教学一线的教师很少或者没有对实验室外的教学资源进行开发、利用,这样不仅减少了学生主动参与实验的机会,而且物理学习变成了依靠公式和定理堆积起来的大量计算和推理,所以,学生对物理学习的兴趣逐渐降低,成绩逐渐下降,进而成为了物理“学困生”。笔者认为,将“非常规”物理实验应用于课堂教学和课外活动,使物理教学与生活实际紧密联系、与学生的原有经验紧密联系、与学生的思维特点紧密联系,以期改变学习困难学生的思维方式和学习习惯,促进“学困生”的物理学习由“学不懂”到“学懂”、由“不爱学”向“爱学”转化。因此,这一研究对一般高中物理教学就具有非常大的现实意义。本论文首先以内蒙古巴彦淖尔市乌拉特中旗第一中学高一年级五个班级的学生作为调查对象,通过发放调查问卷,对研究对象进行了物理学习现状以及学生期望的物理实验教学进行调查,然后对调查结果进行数据统计、分析。根据调查问卷统计分析的结果,总结出高一年级学生学习困难的原因,了解到学生所期望的物理教学、实验教学模式以及学生的兴趣等状况。接着开展了有针对性的物理教学实践研究,通过将“非常规”物理实验应用于课堂教学,增加物理“学困生”参与实验的机会,提高这些学生的动手能力。利用身边熟悉材料做实验,将看似深奥的物理知识,使其日常化,简单化,变的易于学生接受。通过将近一个学期的教学实践研究,从后测数据和考试成绩得到的结论是：“非常规”物理实验加强了物理“学困生”对物理学科的亲近感,在促进物理“学困生对物理知识的理解方面效果显著；减小了学生之间的成绩差距,学生成绩趋于正态分布；提高了学生的实验动手能力；同时,培养了物理的创新思维能力。当然,由于时间短以及笔者精力和能力所限,本研究还存在许多不足,有待今后进一步完善。