本研究以成就目标定向的4种类型作为依据,采用自编成就目标定向问卷、中学生学习策略量表(张林、张向葵,2006)和父母教养方式评定量表(岳冬梅1993)对城乡中学生的成就目标定向特点与学习策略和家庭教养方式的关系问题进行探讨。研究共分为两个部分。研究一通过个别访谈和开放式问卷等方法,编制中学生成就目标定向初始问卷,并对中学生成就目标定向的特点进行探讨;研究二在研究一的基础上探讨中学生成就目标定向与家庭教养方式和学习策略的关系。本研究获得如下结论:(1)自编的中学生成就目标定向问卷包括掌握接近目标定向、掌握回避目标定向、成绩接近目标定向和成绩回避目标定向四个维度,共24个项目。达到测量学主要指标要求,是测量中学生目标定向的有效工具。(2)中学生中,持掌握接近目标定向的学生在总体人数中的比例最高,为39.6%。依次为掌握回避目标定向(占26.7%),成绩接近目标定向(占13.8%),成绩回避目标定向(10.1%)和混合型(9.8%)。掌握接近目标定向为中学生的主导成就目标定向。(3)初中生中,男生比女生更多采用掌握接近目标定向和掌握回避目标定向。(4)其中掌握接近目标定向的农村中学生的差异显著高于城市中学生,掌握回避目标定向的城市中学生差异显著高于农村中学生。(5)掌握接近目标定向维度上初三学生高于高二学生,掌握回避目标定向维度上初一高于初三高于初二学生,成绩接近目标定向的高二学生高于初三学生,成绩回避目标定向的高二学生高于初三学生。(6)温暖理解型的父母教养方式对掌握接近目标定向有显著正向预测作用。掌握接近目标定向对学习策略中的认知策略、监控策略、努力管理存在显著正向预测作用。(7)父亲属于惩罚严厉型教养方式对学生的掌握回避目标定向有显著正向预测作用。掌握回避目标定向对学习策略中的认知策略、计划策略存在显著正向预测作用,对监控策略存在负向预测作用。(8)父亲的惩罚严厉型和母亲的干涉溺爱型教养方式对学生的成绩接近目标定向有显著正向预测作用。成绩接近目标定向对学习策略中复述策略、精加工策略、监控策略和调节策略存在显著正向预测作用。(9)父亲的冷漠忽视型和母亲的干涉溺爱型教养方式对学生的成绩回避目标定向有显著正向预测作用。成绩回避目标定向对学习策略中的计划策略和调节策略存在显著正向预测作用。(10)学习策略中的元认知策略对混合型目标定向具有显著正向预测作用,深加工策略对混合型目标定向有负向预测作用。混合型目标定向与家庭教养方式之间不存在相关关系。