近些年来,汉语学习者向低龄化发展的趋势愈加明显,低龄学习者不同于成人学习者,他们存在性格活泼好动、容易被有趣的事物所吸引、注意力集中时间较短等特点,针对低龄学习者的教学设计需更有趣味性和互动性,而多模态教学特点恰好能满足低龄学习者的需求。多模态教学是多模态话语分析理论与语言教学的结合,通过采用灵活多样的教学方法和新颖有趣的教学形式,能丰富学习者的输入渠道,营造轻松活跃的教学环境,充分调动学习者的积极性、课堂参与度、学习兴趣,有效提高教学效果。但国内有关多模态教学的相关研究尚处于起步阶段,且主要集中于英语教学领域,在国际汉语汉字课中的应用研究更是少之又少,因此本研究针对低龄学习者的汉字课进行多模态教学设计。本文将多模态教学引入到低龄学习者的汉字课教学中,运用个案研究、访谈法和观察法,以某国际学校4名低龄学习者作为研究对象,展开了为期一学期的多模态汉字教学,主要探讨在低龄学生的汉字课中实施多模态教学。本文先梳理了汉字教学和多模态理论的相关研究,然后根据教学对象和教学环境的特征,设计并具体实施了一学期的多模态汉字教学。以课程目标和教材为依据,将一学期的多模态汉字教学实施过程分为两个阶段,阐述了不同阶段教学设计中模态搭配的区别,并细致描写了不同阶段的教学设计,对不同阶段的教学设计、教学效果和课堂参与度进行了分析。通过对课程和案例分析,笔者认为多模态汉字教学能有效激发并提高低龄学习者的汉字学习兴趣,能够实现汉字课课程目标,帮助学习者掌握汉字的形音义。最后,笔者在此基础上提出了多模态教学的优势和不足,也对多模态汉字教学设计提出了具体的建议:（1）在已有的汉字教学法的基础上进行多模态汉字教学设计;（2）根据教学主题布置合适的多模态环境以吸引学生注意力;（3）教师作为一个多模态资源的主要调动者,同时也是一个综合的多模态资源体,不容忽视;（4）对已有资源进行充分利用。本文对如何在低龄学习者汉字课中实施多模态教学进行了详细介绍,希望能为今后多模态教学在国际汉语汉字课中的应用研究提供一定的参考。