文言文就是以“文言”写成的古代书面文章,是古代文化的载体。要研究古代历史文化,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,继承和弘扬中华优秀传统文化,文言文都是必不可少的重要手段。因此,文言文是语文教学的重要组成部分,也是高考考查的重要内容。2017年,教育部修订完成普通高中课程方案和课程标准,新的一轮课程改革正式启动,并且本轮课程改革与高考综合改革相衔接,对高中文言文教学和考查都提出了新的要求。然而过去的经验教训告诉我们,课改的推进可能并不容易,很多一线教师对新的课程理念不以为意。历经多次改革,文言文教学仍然长期存在着教学模式单一、教学内容零散而缺乏深度的问题。并且笔者发现,尽管针对文言文教学的研究论文很多,但是针对高中阶段的文言文教学研究很少;针对高考语文试卷的研究论文较多,但是能结合此次新课改、新高考进行研究的论文较少。因此,笔者以2020—2022年七套全国卷（新高考卷除外）文言文试题为主要研究对象,并且与高考改革地区的文言文试题进行比较,试图对全国卷文言文试题的命制提出一些建议;同时结合新课标、新教材对高中文言文学习的要求,以及全国卷文言文试题的改革,对高中文言文教学提出一些建议,试图以高考“指挥棒”的作用,促使文言文教学的变革。本文分为绪论、正文和结语三大部分,同时正文又分为三个章节。绪论部分主要介绍本次研究的背景及意义,对当前文言文试题及教学的研究现状进行梳理分析,并且介绍了本次研究的内容和思路以及本次研究所采用的方法。第一章,笔者主要介绍了新课改对全国卷文言文试题命制的影响。笔者首先对新课改进行了相关介绍,接着分析了《新课标》和新教材对高中文言文学习的具体要求以及二者对全国卷文言文试题的影响。第二章,笔者对2020—2022年全国卷文言文试题进行了评测,分析了全国卷文言文试题的题型分值、选材特点、考查内容及命制趋势。接着笔者把全国卷文言文试题与高考改革地区的新高考卷、浙江卷、上海卷进行比较,分析全国卷文言文试题的优点与不足,并且对全国卷文言文的命制提出了一些改进建议,争取更好的发挥“指挥棒”的作用。第三章,笔者结合新课改理念,对高中文言文教学提出了一些建议,在实际的文言文教学中,要以《新课标》为导向,转变教学观念和教学模式,以便提升学生文言阅读能力,落实核心素养的培养。结语部分主要总结了本文的研究内容,重申了本文的研究观点,并对文章做出反思。