教育公平是社会公平的基石。统筹城乡教育资源是促进教育公平、实现教育均衡发展的重要举措。近年来，随着我国教育发展进入提升内涵、提高质量的新阶段，乡村教师队伍不稳定问题尤为凸显，主要表现为已经在乡村地区从事教育工作的教师“逃离”乡村教育。但这种问题的出现并不能否认仍有大多数乡村教师坚守在教育岗位上。基于此背景，从已在乡村学校工作的教师角度出发，本文着重探讨了乡村教师继续留教的意愿，并分析了对他们留教产生影响的积极因素和消极因素，以期为相关政策制定提供参考价值。　　在对乡村教师进行调查和数据处理后，研究者对乡村教师留教意愿进行深入分析，将通过以下五个部分进行论证:第一部分是导论，主要介绍了研究的问题、目的及意义，界定了核心概念，从不同学科角度梳理了已有关于乡村教师留教意愿的研究，提出了研究所依赖的理论，陈述了研究设计的基本内容。第二部分是乡村教师留教意愿的现状分析，介绍了样本中乡村教师的个人及工作基本信息;描述了乡村教师整体留教意愿强烈情况;探讨了在不同的特征维度下，乡村教师留教意愿的显著性问题。第三部分是乡村教师留教意愿的影响因素分析，通过建立Ologit模型，从个体特征、学校环境和社会环境等具体要素出发，找出主要影响因素，并建立最优模型。第四部分是研究结论和反思，通过以上两部分数据分析的内容进行总结，得出研究结论。在此基础上，结合文献综述和理论基础，进行了反思。第五部分是政策建议，在总结回顾的前提下，提出利于增强乡村教师留教意愿的若干意见。　　总体而言，我国乡村教师的留教意愿略为强烈，不同特征作用下其留教意愿差异显著，且乡村教师的留教意愿影响因素多而集中。这反应了政府在乡村教师方面的政策效果初显，同时提醒我们政策制定要综合考虑乡村教师的需求，要重视乡村教师的教育生态环境。可见提高乡村教师的留教意愿，必须要有针对性地满足乡村教师的发展需求，提高各项政策的实施效果，才能促进乡村教师队伍稳健发展。