随着时代的发展,合作教学的观念日益受到世人的关注,尤其是新课程改革以来要求教师改变工作方式,提倡教师间交流与合作的呼声更是强烈。这不仅对一线教师提出了挑战,也为教师的专业发展以及教学质量的提高创造了契机。本文在前人研究的基础上,运用文献法、观察法和访谈法等研究方法,从理论和实践两个层面对小学英语教师合作教学中的教师合作进行探讨,试图对影响教师合作的因素进行系统的分析,并为小学英语教师合作教学的开展提供一定的指导。本文主要包括以下四个部分内容：第一部分是绪论,主要包括问题的提出、研究目的和意义,以及研究思路。第二部分是教师合作教学的研究现状,以及教师合作教学理论基础的论述。首先界定教师合作教学的概念,并从教师合作教学的内涵和教师合作教学的实践两个方面,对其研究现状进行综述。然后在此基础之上对教师合作教学的理论基础进行论述。本文的理论基础包括协同学理论、群体动力理论、社会分工理论和知识共享理论,这些理论分别从不同的角度说明了开展教师合作教学的意义、原因,并指导教师合作教学的开展。第三部分是小学英语教师合作教学的实践审视与影响因素的分析,共分为两节。第一节是对小学英语教师合作的现状及存在问题的分析,得出结论：当前小学英语教师合作教学的实践形式主要有五种,包括：集体备课、专题研究、师徒教育、听—说—评课活动和教学交流会。同时群体规模小、缺少合作时间、合作流于形式、合作方式单一以及被动合作是小学英语教师合作教学过程中的主要问题。第二节对影响小学英语教师合作教学的因素进行了分析,主要从教师个体、教师群体、校长角色和学校文化四个方面进行论述。第四部分是促进小学英语教师合作教学不断优化与发展的策略,分别从教师和学校两个层面提出促进策略。教师促进小学英语教师合作教学的自我提升策略是：合作观念的改变、合作方式的转变以及教师合作能力的提高。学校促进小学英语教师合作教学持续发展的策略是：建立教师自主的团体组织、创设开放的教师合作平台、提供教师合作的各种支持以及营造良好的教师合作氛围。