在英语语言学习中,词汇的重要性不言而喻,但是高中课堂中教师还是依旧采取着传统的词汇教学方式,也就是只关注课本词汇表中的重点词汇并且孤立地进行讲解,对此,许多研究者提出了语块教学法,即将语块作为语言教学的基本单位。为此,笔者希望通过语块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究,旨在探究高中生的英语词汇学习能力是否能够得到显著提升。语块的概念已经受到越来越多的研究者的广泛关注,与传统的词汇教学法截然不同的是,语块教学法通过结合几个词作为一个整体,为目标词的记忆设置了简单的语境,这样比单独记忆单词并且反复背诵更加有效率。在实验研究之前,作者提出了几个问题:(1)语块理论能多大程度地促进学生对词汇意义的掌握?(2)语块理论能多大程度地促进学生对词汇的综合运用能力的提升?(3)语块理论能多大程度地激发学生的词汇学习积极性?为了验证以上问题,笔者对此开展了为期3个月的教学实验。实验对象是某学校高二7班和8班这两个平行班。每班各30人且两班学生的总体英语水平相当,因此选择7班为实验班,8班为控制班。在教学实验中,由笔者担任两个班的英语老师,对实验班采用语块教学法,通过不断向学生渗透语块的概念促使其培养语块意识,从而使其利用语块记忆词汇。而控制班则按照传统的词汇教学方法,避免对语块概念的提及与强调。本研究采取定量分析和定性分析相结合的方式,通过在实验前后对两个班分别进行词汇意义专项测试和综合测试(考察语块的运用)以及问卷和访谈,并将所收集到的数据利用SPSS软件进行分析。最后结果发现实验班的词汇专项测试和综合测试成绩都明显高于控制班,访谈和问卷也表明实验班的学生对词汇学习的积极性也是明显提升,因此得出如下结果:(1)语块教学法能够促进学生对词汇意义的有效记忆。语块为学生提供一定的语境,有助于学生产生联想进行记忆。(2)语块教学法能够提升学生对词汇的综合运用能力。由于语块大多是按照一定的语法规则生成的语言单位,在使用时不用过多注重其语法结构,从而能够极大地提高学生词汇运用的准确性。(3)语块教学法能够有助于激发学生的词汇学习积极性。当学生利用语块的帮助促进词汇意义的记忆和运用能力的提升后,他们对英语词汇的学习不再感到恐惧,反而提高了词汇的学习积极性。本研究对高中英语教学有以下的启示:一.教师应培养学生的语块意识,使其意识到语块在英语学习中的重要性。二.教师应不断继续探索有效的教学方法,不仅成为教书者,还要成为教学研究者。三.教师还要不断提升教学技能,使自身的专业素质更上一层楼。当然,由于笔者的理论知识有限,教学实际操作水平也存在不足,本研究还是存在着许多完善和发展的空间。但是希望该研究能够对今后的高中英语词汇教学产生积极的影响。