【摘 要】
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随着基础教育课程改革进入全面深化阶段,国家重视将具体的品格和能力贯穿到各个学科中,融合到各个学科中,更加倡导启发、讨论、参与的教学方式与自主、合作、探究的学习方式
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随着基础教育课程改革进入全面深化阶段,国家重视将具体的品格和能力贯穿到各个学科中,融合到各个学科中,更加倡导启发、讨论、参与的教学方式与自主、合作、探究的学习方式。教师们在地理教学中尝试运用符合时宜的教学方法和教学模式,来契合时代的发展。因此,作者要在高中地理教学中试用优质提问教学法,进行相关研究。优质提问教学法是由美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特思在大量的研究和实践经验的此基础上共同提出的,即通过提问来促进学生的学习和思考。教师在运用该教学法时,需要在课前设计好优质高质量的问题,课上呈现问题引发学生的学习与思考,给予充分的思考时间,然后采用不同的提问形式,创造机会让每个学生都能参与其中,针对学生的回答给予适当的反馈,从而构建以学生为中心的高效课堂。该教学方法尤为关注课堂上呈现的问题和课堂提问方式,这是激发学生兴趣、积极参与到课堂中进行思考、讨论、发展其综合能力的关键所在。本论文主要论述了六部分,第一部分是通过对国内外研究现状的了解,分析优质提问教学法的研究背景、研究意义;第二部分是阐述优质提问教学法的理论基础,进行理论分析;第三部分是对问卷调查数据进行统计分析,为论文提供数据支持;第四部分是在运用优质提问教法时,设计问题的原则、需要注意的问题、并结合具体案例探讨了如何在课前设计优质问题、在课上呈现问题来激发学生的回答、在课后反思该教法的运用;第五部分是进行教学实践和实验研究,对学生进行前测后测,利用统计工具对实验数据进行分析,验证该教法的应用可有效提高学生成绩;最后一部分是对本文的总结,包括研究不足和研究展望。
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