探究性学习,自20世纪80年代被引入我国。发展至今,已经被广泛地应用于中小学阶段的各个学科的教学之中,包括了地理学科。关于地理探究性学习的研究一直集中在探究教学法的研究,探究课程的设置等方面,有关探究学习型教材部分的研究比较少。本人在研究生期间,参与了华东师大理科教材国际比较课题组,接触到了日本的初中地理教材,感受到该地理教材中探究性学习的特色。本文选用了东京书籍出版社的《新社会·地理》和大日本图书出版社的《理科》两套地理教材作为研究对象。通过对日本初中地理教材的案例研究,挖掘探究学习型地理教材的特点,积极吸收该地理教材编写的经验和优势,有效地推动我国初中地理教材编写的进一步提升。本文分为五个部分。第一章,本文首先对地理探究性学习进行研究。对探究性学习进行定义,对探究性学习的起源与发展进行文献梳理,提出探究性学习应该教材化这一观点。第二章,对探究学习型地理教材的研究。指出探究学习型地理教材是探究性学习教材化的一种形式,地理教材中的探究性体现在课文系统和活动系统中。介绍了美国BSCS生物教材和美国科学教材——科学探索者系列两套探究学习型教材,归纳其共有特色是设置有丰富的探究活动。第三章,对日本初中地理课程设置的研究。日本初中的地理学科被分别编排在社会与理科学科中。社会学科中的地理模块主要的内容是人文地理,主要目标是培养学生适应社会和学习的技能；理科学科中的地理模块主要的内容是自然地理,主要目标是培养学生的科学技能与理念。日本在2008年3月进行了中小学阶段新一轮的课程标准改革,改革的重点是拓宽学生地理学习的视野与培养学生地理学习的技能。第四章,对日本的探究学习型地理教材——《新社会·地理》与《理科》两套地理教材的案例研究。从《新社会·地理》和《理科》教材中各选取了4个案例。通过对这些案例的研究,了解到日本探究学习型地理教材的特色：有多样化的探究活动；探究活动的难度适中；探究活动有详细的探究指导；有探究性学习的专题章节。第五章,总结了研究日本探究学习型地理教材所获得的启示。提出对于我国地理教材编写的建议：添加探究性学习的方法指导,提高教材引导性；尊重学科的交叉性,拓宽学生的视野；进行探究方法学习,突出活动的有效性等。