2015年至2016年期间,我在澳大利亚纽卡斯尔孔子学院担任汉语教师志愿者。工作期间,我发现当地汉语教学对象的主体低龄化趋势非常明显。然而,在当地小学开展汉语课却面临着重重困难,例如学校缺乏教材、教师缺乏本土教学经验、汉语课缺乏稳定地位等。为解决上述困难,我以理论基础结合自己的实践经验,设计出了一套针对澳大利亚零基础儿童汉语学习者的课程设计。本课程设计以学生为中心,寓教于乐,融文化知识于语言知识中。在课程设计的指导下,汉语课在当地小学得以顺利进行。本文一共分五个部分。第一部分为绪论,介绍了选题缘由、研究背景、研究内容、研究价值。第二部分详细分析了新南威尔士州K-10汉语教学大纲的学习目标、学习内容、学习启示等。此外第二部分还探讨了教学对象的心理特征、生理特征、认知特征,调研了当地小学的教学环境。第三部分是本文的主体部分。本章在前期分析的基础上,明确了本课程设计在教学目标、教学内容、教学形式、教学环节上的设计思路,提出了课程设计的具体方案。具体方案以一学期为例,详细阐述了每个单元具体的教学设计。第四部分反思了本设计存在的具体问题。第五部分为结语。本文的研究成果在于1.立足于真实的案例,翔实描写记录了新南威尔士州一所小学汉语课程的开设情况,呈现了当地汉语教学大纲、学习环境、教学对象等要素的特点,以供以后开展工作的老师进行参考。2.探索出一套有针对性、本土化的课程设计模式,使得汉语教学活动的开展在当地小学更高效可行,同时激发了学生继续学习汉语的兴趣。3.本文课程设计的理念及模式可以缩短相似情况下新手教师在教学初期的摸索时间,提高工作效率,对他们在教学初期的准备工作上有一定的启发和借鉴意义。