国运兴衰，系于教育。教育发展促进人的全面发展和社会进步。教育教学的改革与发展离不开一支高素质的教师队伍。随着我国新课程改革和教育信息化发展的向前推进，对教师专业化发展提出了新的要求和挑战。因此，教师素质和专业水平的提高是急需解决的热点问题。实践证明，有效的教师培训是教师专业化成长最快捷、最有效的途径。近年来，我国非常重视教师培训工作，各种方式、各方面内容的教师培训很多，但效果甚微。因此，改革与创新教师培训模式和培训策略已成为教育发展的新课题。体验式培训是当前流行和倡导的一种教师培训新方式。这种培训方式符合时代特色和教师专业发展特点，它注重教师的主动参与、个性发展、相互交流，以及情感投入。面对计算机网络的快速发展和近年来教师培训出现的问题与需求，笔者结合网络环境下学习的特点和体验式培训的优点，在研究大量文献资料和教师培训实践的基础上，以建构主义等学习理论为指导，对基于网络的教师体验式培训模式进行理论分析和实施的可行性分析后；在廊坊市信息技术与远程教育应用能力培训中进行实践。培训过程为远程学习和集中辅导相结合。培训实践中，笔者根据参训教师需求，精心设计培训的体验活动及指导策略、网络平台与资源和培训评价，在实施中主要采用行动研究法，针对不同学员，通过三轮培训，在总结与反思中不断完善培训模式和策略，通过问卷调查、访谈等方法对实践效果进行验证，进而达到基于网络的体验式培训对促进教师专业发展的有效性验证。在培训实践中，参训教师通过网络参与各项体验活动，体验知识的建构过程，实现了理论与实践结合，知识向能力的迁移。本研究是教师培训模式的一种新尝试，教师通过网络环境下的体验学习与现实中的教学实践，体验了“做中学”的理念和乐趣，是教师比较喜欢的一种培训方式。经过验证，能够有效的提升教师培训效果，促进教师专业发展对新课程改革和教育信息化发展的向前迈进。本研究能为体验式培训的理论完善、组织方式的改进、教师培训效果的提升等提供借鉴。