中学语文教材是开展语文教学活动的依据和载体,对于发挥教师的主观能动性,提高学生语文素养具有重要作用。这就要求我们重视中学阶段的语文教学,充分利用教材,深入挖掘潜藏在教材背后的学习资源。“选文”是语文教材的重要组成部分,其中不乏文坛大家的作品,这部分作品是语文学习中优质材料的主要来源,是学习者应该深入挖掘的巨大资源库。仅以人教版为例,苏轼这位中国历史文化名人,中国历史上杰出的文学家,就有诗、文、词等各类作品选入中学语文教材,达11篇之多。教材编者们一度将他的作品编选进入中学语文教材,越来越多的学者也开始了“苏学”的研究。但是,对于如何确定这些“选文”的教学价值却很少有人关注。本文以人教版2001年初中语文教材及2003年高中语文教材为例,对教材中的苏轼作品进行研究,运用相关理论对作品的原生价值和选文的教学价值进行了区分,并对影响这部分选文教学价值的因素进行了论述,对实际教学中苏轼作品教学价值研究提出了一些建议。选入教材的苏轼作品,从文体上可以分为诗歌、词作和散文三类。选文的教学价值需要从原生价值中进行提炼,其原生价值有广为人知的文学价值:谋篇立意之妙、意象意蕴之美、开拓创新之奇;传承千年的文化价值:“志士于道”的济世精神、“兄友弟恭”的孝悌精神;韵味悠长的审美价值:兼容并包的审美态度、自然纯粹的审美追求。对教材中作品的原生价值进行分类,有助于加深对苏轼作品的理解,根据不同层面价值的深度解读,有利于对选文的原生价值进行整合,便于从中提取利于教学价值研究的因素。教学价值是一个关系范畴,是主客体之间相互作用的结果,产生于教学过程之中。因而,在对原生价值进行整合时,综合考虑教学过程中主客体的特点,确定从语言章法、文化语境和现实意义三个维度提取教学价值。此外,教学过程中师生价值碰撞与选择、教师的价值引导与提升都是影响教学价值顺利实现的关键因素。综合考虑以上各因素在教学价值生成过程中的作用,有利于我们在实际的教学过程中,调动一切教学资源,发掘适宜社会需要、合乎学生身心发展的教学价值。