课堂上学生的学习是在一种相对稳定的心理环境中发生的,好的心理环境可以促进学习,而不良的心理环境却是学习的绊脚石。因此,学生学习过程的有效性在很大程度上取决于学习时的心理环境,而不同的教学方案会产生不同的学习心理环境。所以笔者从优化学困生学习心理环境的角度进行教学设计的实践研究。论文共分四个部分。第一部分是问题的提出与意义,阐述目前教学实践中存在的问题——忽视学生的学习心理,而学习心理又严重影响学习效果。所以,有必要来探讨该问题。第二部分是教学设计的理论梳理,着重阐述了建构主义学习理论和最近发展区教学理论对教学设计的指导。第三部分是教学设计的实践研究。首先,调查燕子矶中学学生化学学习现状,了解他们的学习心理环境;然后,选择研究对象,结合心理学原理与研究对象的认知特点进行教学设计;再通过对学生课堂行为举止、作业态度、个别谈话、考试成绩等方面的观测,评价教学设计在优化学困生学习心理上的有效性。第四部分是评价与反思,是对该研究结论的可行性、必要性和有效性的评价。同时,作者还对研究中需要解决和注意的问题进行了反思。