【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布正式确立了数学核心素养在义务教育数学课程中的核心地位,引起了新一轮的教学改革。教育测评（考试）是检验数学核心素养培养效果即达成情况的最普遍、最直接、最客观的途径,命题直接影响了数学核心素养测评的效果,有着反馈、纠正、导向、监督、激励等功能。由此,本文以促进学生数学核心素养的发展为导向,从命题设计出发探讨如何促进学生数学核心素养的发展,提高小学数学教师的
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布正式确立了数学核心素养在义务教育数学课程中的核心地位,引起了新一轮的教学改革。教育测评（考试）是检验数学核心素养培养效果即达成情况的最普遍、最直接、最客观的途径,命题直接影响了数学核心素养测评的效果,有着反馈、纠正、导向、监督、激励等功能。由此,本文以促进学生数学核心素养的发展为导向,从命题设计出发探讨如何促进学生数学核心素养的发展,提高小学数学教师的命题质量,实现小学数学课程的整体目标。首先,通过文献阅读,梳理了数学核心素养、数学命题等相关研究成果,厘清研究思路,明确了发展小学生数学核心素养的命题原则以及本研究的价值。其次,采用问卷调查及教师访谈的方法,客观了解当下小学数学命题的现实情况,发现当前小学数学教师命题主要存在以下问题:教师对素养内涵把握不够;命题难以诊断素养水平;命题难以实现素养目标;命题难以承载育人任务。针对以上问题进行了成因分析:教师对小学数学核心素养的价值缺乏认识;对小学数学命题的重视不够;对小学数学核心素养的要素缺乏理解;对小学数学核心素养的评价缺乏研究。最后,本研究以当前小学数学命题存在的问题为基础事实,结合小学数学命题及教学现状,提出基于发展小学生数学核心素养的教师命题策略建议:把握素养内涵,建构系统知识体系;加强命题研究,提升教师命题能力;转换问题结构,培养数学思维习惯;精设问题情境,培养实际应用能力;凸显过程考核,培养科学探索能力;延伸拓展提升,培养创新思维能力。本研究为小学一线教师提供了指向数学核心素养培养的命题策略,希望有助于转变教师的命题观念、改进教师的命题方法、优化教师的命题行为,帮助教师更好的把握数学核心素养在命题中的孕育点和生长点,促进数学核心素养在小学数学命题中的落实。
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