教材的研究是课程研究的基本方式与内容。教材是课程的基本载体,教材内容的结构编排、呈现方式、数量多少等直接关系到教师的教与学生的学。“测量”内容与生活应用息息相关,也是当今数学学科教材研究的焦点之一。因此,对小学数学“测量”内容进行比较具有较大的研究价值及意义。本研究对中美韩三国小学数学教材的测量内容进行比较研究,分别选取了具有代表性的“人教版”、“加州版”和“科创版”三个版本的教材。运用文献法、文本分析法、比较法、统计分析法,整体上以三国小学数学课程标准为切入点,宏观层面以教材编写体例和教材组织结构入手,探讨教材编写在整体上的差异与共性;微观层面以三版本小学数学教材“测量”知识分布、课程内容、习题的总量与分布三部分进行探讨,比较三国“测量”内容的共性与差异。通过比较研究,得出共性:一、“测量”内容均为重点内容;二、教学方式均重视学生的操作活动;三、教学内容素材均有丰富的实际背景。差异则表现为以下几方面:一、图形范围的差异;二、编排方式的差异;三、知识要求的差异;四、习题总量与分布的差异。通过比较三个版本小学数学教材,分析出各版本的亮点,帮助我国小学数学教师在实际教学中吸收并结合不同版本教材中的优势数学理念及创新教学手段提出指导性建议。教学安排建议包括:一、适当增加游戏的环节;二、增加动手操作课;三、重视知识与技能的平衡。教材编写及使用建议包括:一、增加“测量”内容章目录;二、合理编写栏目的类型;三、学习对不同工具的选择与使用;四、增加理论与实践的联系。