2001年教育部下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，决定推进基础教育课程改革。在新课程改革的理念指导下，中学历史课程与过去相比有了很大的变化。其中教科书的变化是十分明显的。本次课程改革的一项重要变化就是以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定课程目标。教科书的编写也要注意帮助学生实现这三个维度的目标。 2001年7月，中华人民共和国教育部制订了《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》。初中历史教科书必须严格按照《课标》的要求进行编写，帮助学生完成初中历史课程的学习，达到“标准”。初中经过几年的课程改革实验，历史教科书的编写也逐渐走向成熟与完善。目前已有多个版本的义务教育初中历史教科书通过国家教育部的审查。 “过程与方法”目标是在新课程改革中提出的一个新的目标。目的在于帮助学生重视历史课程的学习过程，通过历史课程的学习，掌握一般问题的解决过程；并且在学习的过程中掌握解决问题的方法，培养学生的多方面能力，以适应未来社会发展的需要。但是作为在新课程改革中被第一次提出的课程目标，“过程与方法”目标的实现还有一定的困难。教科书作为学生的学本和教师教学的重要工具，研究教科书在“过程与方法”方面的体现，对于“过程与方法”目标的实现具有重要意义。 本论文试对中、日、韩三国中学历史教科书进行分析，总结出各国教科书在“过程与方法”方面的特点，归纳各自的优点及不足，对教科书今后的编写和使用提出建议，以便更好地实现“过程与方法”目标。