2011年中华人民共和国教育部出台了新版《英语课程标准》,本《英语课程标准》体现出全新的教育理念,主要的特点是:更加适合中国中小学生,注重素质教育;突出学生这个学习主体,并兼顾个体差异;强调学习过程乐趣,倡导学生亲身体验参与;注重教学过程评价,强调学生能力发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。中小学英语教学是基础教育的重要部分。进入21世纪以来,我国教育随着国家经济政治全面发展而不断发展和进行改革,并取得了一定成果。但同时,小学英语教学与中学英语教学之间却出现了断层,问题越来越多。而且有相当一部分学生在初中英语学习之初就表现出了对英语学习的反感和倦怠。为此,在新课程标准下如何遵循全新的教育理念,实施合理有效的英语教学,从而使不同层次的学生顺利平稳地通过英语教学的过渡期,实现中小学英语教学的连续性,是中小学英语教师必须去深入探讨和研究的课题。本研究以《英语课程标准》、情感过滤说理论、人本主义以及卢家楣教授的情感教学理念为理论基础,以宜兴外国语学校七年级英语教学为研究对象,分析了中小学英语教学衔接中存在的问题现状及原因:小学英语课所处地位不高;中小学英语课程标准不同;中小学生的心理有差异等;通过在七年级的英语教学中,实施情感教学,转变教师的教育观念,改变学生的学习方式。在发展学生的语言知识和语言技能的同时,培养学生积极向上的情感态度。并通过语言来交流情感、培养兴趣、确立信心、加强合作、拓宽视野,以促进小学与初中英语教学衔接的自然高效过渡,为学生进一步的英语学习夯实基础。本文通过中小学英语教与学衔接中的情感教学实际调查,发现应加强和学生情感交流的必要性;通过中小学英语教与学衔接中的情感教学实验研究,验证了情感教学的可行性和有效性,证明了对学生的自信、意志、合作精神以及学习成绩的提高有明显促进作用。