审美教育研究历来受到美学和教育学研究人员的广泛重视,1999年随着理论研究的深入和素质教育的推广,美育被正式明确地列入我国教育方针之中,为美育研究提供了更加广阔的空间,也提出了更高的要求。虽然“美育”一词20世纪才引入我国,但美育理念早在两千多年前就在我国存在,可以说,中华民族是一个有着悠久美育传统的民族。在审美教育发展的每个阶段,都深受其当时审美文化的影响,中国传统美育在规范个体、引导社会、开发民智等方面起到了不容忽视的作用。但是传统美育由于受到当时文化特性的制约,都表现出不可避免的局限性:忽视了受教者是一个个有血有肉的个体;忽视了美育本身也是教育追求的目标之一,等等。20世纪90年代以来,随着世界经济和科技的飞速发展,人类文化也更加丰富、多元。其中当代审美文化呈现出带有浓厚商业色彩、以经济动机为支配文化的主导力量、以现代技术为手段、以大众传播媒介为主要对象的特征。因此,在审美教育领域内,如何对传统的美育观念进行扬弃,追求与当代审美文化相适应的美育精神,是新时期审美教育研究的重要课题。本文则试图用三个部分对审美教育在审美文化影响下的演变进程进行梳理,从而分析当代审美教育的建构走向,论证在当代审美文化背景下的审美教育对传统美育观念的坚守,并拓展当代美育的多维空间,拓展其自身的价值和功能。论文的第一部分主要概述审美文化的发展历史及审美教育类型的演变,分析审美教育类型与其当时审美文化的契合。第二部分,重点分析中国传统美育的核心理论…塑造和谐人格,并以人格塑造为切入点,进一步论证在当代审美文化背景下美育对构建和谐人格及和谐社会的重要性。第三部分,是本论文的重点,即探索当代审美教育的多维开放空间,论证如何发挥网络媒介在审美教育中的作用,并引入西方的接受美学理论,运用接受理论中的核心概念,阐释如何通过对受教者的重视达到美育效果的最优化。